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教材及学习要求 教材： 西方经济学, 高鸿业主编， 3版。 北京 : 中国人民大学出版社, 2006 参考书目 1、[美]萨缪尔森、诺德豪斯：《经济学》第17版，人民邮电出版社2004年版。 2、 [美]曼昆：《经济学基础》第2版，生活、读书、新知三联书店2003年版。 3、[美]瓦里安：《微观经济学-现代观点》，上海三联书店、上海人民出版社1994年版。 4、 [美]费希尔、多恩布什：《宏观经济学》，中国人民大学出版社1994年版。 5、卢锋，《经济学原理》，北京大学出版社2002年版。 6、N. Gregory Mankiw，Macroeconomics (fourth edition) . 7、Sargent T.J. Macroeconomic Theory . 8、Mas-colell A. Whinston M.D. Green J.R. Microeconomic Theory . 9、Varian H. Microeconomic Analysis . 我们为什么要学习经济学 萨缪尔森（1970年诺贝尔经济学奖获得者）：学经济学并非要让你变成天才；但若不学经济学，命运就很可能会与你格格不入。我们不是为学经济学而学经济学，而是为了它给我们的启发。 布坎南（1986年诺贝尔经济学奖获得者）：研究经济学不会使你脱离领接济食物的穷人队伍，但是至少会使你了解你为什么会站在那个队伍中。 我们为什么要学习经济学 经济学是一门基础课程; 学习经济学有助于你理解周边的经济现象，分析周边的经济问题； 学习经济学可以帮助你更好地进行个人决策； 学习经济学有助于我们更好的理解国家和地区政府出台的相关政策 。 西方经济学的若干基本假设 经济人假设 在经济活动中，经济主体（居民或厂商）所追求的惟一目标是自身经济利益的最优化。 经济主体所有的经济行为都是有意识的和理性的，不存在经验型的或随机的决策。因此经济人又被称为理性人 产权明确 产权是指没法律和伦理所确定的个人或厂商对财产的权利。 产权不是无限的。 西方经济学的若干基本假设 完全信息 经济活动的所有当事人都拥有充分和和相同的信息，而且获得信息不需要支付任何成本。 经济活动的所有当事人都清楚地了解所有经济活动的条件和后果，因而经济活动中不存在任何不确定性。 厂商是以利润最大化为惟一目标的整体 不仅企业、个体户和农户都是厂商。 利润最大化是厂商的惟一目标。 对基本假设的质疑 代际财富分配问题 了孙后代的经济问题，如果按照经济人假设确定当代人的行为，不可避免地会出现利在当代，祸及子孙的局面。 利益集团目标的多元化 企业内存在不同的利益集团，如工人、管理者、技术人员、股东等，各自追求目标不一样。 非完全信息 现实生活中不可能存在 假设的原因及放松 假设的原因 经济学研究的基本思路：给定假设，简化关系；放松假设，逼近现实。 假设条件的放松 现在经济学很多研究领域都把一些假设条件放松了，如信息成本的提出，理性预期，经济人的非同质性等等，形成了不同的经济学分支。 我们要学习的内容还是基于这些假设条件的。 第五节 经济学的简要回顾 1、重商主义阶段 它兴盛于16-18世纪。主要代表人物是英国托马斯?孟、法国柯尔贝尔。 重商主义是资本原始积累时期代表商业资本的利益的经济学说。它以粗浅的现实主义总结了商业资本的实践经验。其政策是主张国家干预，奖出限入。其研究仅限于流通领域。 真正的经济科学只有从流通领域进入到生产领域中时才会出现（马克思，资本论）。? 2、古典经济学——经济学的形成阶段 时期： 17世纪中期 —— 19世纪70年代 主要代表人物： 亚当·斯密（英） 1776年发表《国富论》 大卫·李嘉图（英） 1817年发表《税赋论》 观点和主张：自由放任，靠“看不见的手发挥作用”；政府是“守夜人”。 经济研究从流通领域转移到生产领域，经济学由此成为一门有独立体系的科学。 亚当·斯密（ADAM SMITH）古典经济学 “It is not from the benevolence of the butcher, the brewer, or the baker that we expect our dinner, but from their own interest.” 《The Wealth of Nation》 3 、新古典经济学 剑桥学派。 20世纪初由英国马歇尔创建。Alfred Marshll （ 1842－1924）。 马歇尔的门生A.C.庇古、D.H.罗宾逊夫人（1890～1963）等长期在英国剑桥大学任教。 边际革命、边际三杰。1870年代，