现代信息技术在机械专业教学中的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 现代信息技术在机械专业教学中的应用 【摘要】 以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术近年来在各职校教学中如火如荼地应用开来。它在深化专业课教学改革，提高专业课教学质量，加速培养生产、管理一线的实用型人才等方面扮演着越来越重要的角色。本文笔者结合自身十几年的职业教育教学实践，就如何在机械专业课程教学中整合现代信息技术，提出一些肤浅的见解，希引起同行思考。 【关键词】 现代信息技术 机械 专业教学 课程整合 综观目前各职校机械专业开设专业课程大致可分为专业基础课程和专业课程两大类，它们要求高，课时紧，大部分知识点具有专业性、理论性、实践性强的特点。另一方面，目前大部分教师在实际课堂教学中仍然采用传统的教学模式，即通过讲述、板书、模型、挂画、画图、练习等方式来完成教学任务。这种单调、枯燥的“纸上谈兵”式教学模式，严重挫伤了职高学生原本脆弱无比的“专业兴趣”，长期以往，很多学生开始厌学、逃学甚至弃学。 以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术，以其友好的界面、形象直观的交互式学习环境，图文声像并茂的多种感官刺激，超文本、超链接方式管理学科知识，将一个个枯燥的空洞乏味的理论知识点转化成为一个个神奇的、形象的动画片段，给原本死气沉沉的专业课堂教学带来翻天覆地的变革。学生不用整天面对枯燥的黑板和粉笔，取而代之的是轻松和谐的师生探究氛围，从此教师不再为空洞的理论如何表达而苦恼，学生也不再为整天听天书而发愁。这种新颖的教学模式，充分调动了教师教与学生学的积极性，极大地提高了学习效率和课堂教学质量。 一、现代信息技术在机械教学中的应用 1、专业基础课教学 专业基础课程教学是传授专业基础知识和基本技能的主阵地和主渠道。而在实际教学中我们发现由于大多数专业知识点原理抽象枯燥、过程复杂，单纯依靠传统教学方法很难让学生完全理解和掌握，课堂上常常呈现“一头热”。针对这种现状，我们在吃透教材的同时，还利用3Dmax、Flash、DV摄像机等工具将专业知识点转化成一个个FLASH动画、AVI片段、积件等，然后通过网络实时操作或多媒体投影进行形象化教学,并启发和引导学生积极思维，进而提高课堂教学质量。例如《机械基础》课程的“曲柄摇杆机构”，在以往教学中我们常常采用课前让学生每个人制作一个简单的铰链四杆机构模型，然后在课堂上边演示、边作图、边讲解。这种方法虽然能较直观地表达 图一 出铰链四杆机构的运动过程，但当讲解到曲柄摇杆机构的极位夹角、急回运动等难点时就显得有些力不从心了。于是我们就尝试着利用FLASH制作如图一的积件，然后在上课时通过预先设置的按钮控制曲柄摇杆机构的运动过程，并利用投影屏幕投射让学生反复观察、探究，把曲柄摇杆机构中的急回运动、极位夹角、死点位置等形象、生动的展示在学生面前，这样学生理解起来就轻松多了。 另外，为增加动画演示效果，我们在制作动画或录制、制作AVI片段时，可根据实际需求在其中加入一些声音，以营造身临其境的效果。例如我们在间歇运动机构的“棘轮机构传动”章节的动画片段制作过程中特意加入一些运动的声音，让学生观察动画的同时感受到棘爪滑过棘轮轮齿表面的声音，这样效果就更佳了。 2、实验课教学 实验课教学是构成机械专业课程教学的重要组成部分。它是培养学生的科学作风、实验技能以及综合分析、发现和解决问题的能力，使学生具有创新、创业精神和实践能力的重要渠道。但目前由于职校办学资金普遍比较紧张，大部分学校不愿轻易添置实验仪器设备，从而造成实验仪器设备数量不足，再加上很多职校为了节省办学成本，不愿配备专门的实验管理员，进而使得实验仪器缺乏经常性维护，因此质量老化现象非常严重。另一方面由于很多机械专业的实验比较累、苦、脏，学生们不愿意动手，课堂秩序很难维持，因此大多数教师为避免各种麻烦而不愿开设实验课，有勉强开设的也大都是走走过场，很难达到预期的目的。针对这种困境，我们在机械实验课教学中引进现代信息技术，在课前利用专用软件（Solidwork等）制作出虚拟实验室，然后通过计算机对实验过程的模拟，让学生动手操作，这样既达到实验的目的，也有效地解决了实验设备少、设备质量老化、学生不愿动手等问题。 如《机械基础》课程“齿轮传动”章节的“减速器的装拆”的实验课教学。以往传统的实验过程主要是放在实验室里并利用仪器设备进行。在实验过程中，我们会发现这样一个问题：一是实验室的仪器设备不够、测量的工具的数量不足、质量老化等，严重影响了学生的积极性，二是学生在较短时间内无法完成，需要连续几个单位时间。这样时间一长，容易造成学生注 图二