【教学设计】《我从山里回》（长春）.docx

《我从山里回》教学设计 教材分析 教材分析 《我从山里回》是长春版语文教材三年级上册的一篇文章。这首山歌热情地歌颂了山里的美景和风土人情，抒发了作者的内心喜悦和留恋之情。第一节主要描写了山里的风光美，第二节描写了山里的生活美。诗中有山有水、有香有色、有画有歌、有情有趣，给人以全方位的审美体验，是一首读来上口、唱来动情的山歌。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 认识7个生字，会写6个字。了解“支”字的字理演变过程。 【过程与方法目标】 通过读、悟、赏、画、唱，进一步培养学生的鉴赏力。有感情地朗读、背诵全文。 【情感态度价值观目标】 想象山里的美好生活，体会作者的喜悦留恋之情。激发学生对诗歌的喜爱之情，鼓励学生用多种方式表达自己的情感。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 想象诗中描写的意境，感受作者对大自然的无限热爱之情。 【教学难点】 体会诗人的思想感情。 课前准备 课前准备 多媒体课件 教学过程 教学过程 一、谈话激趣，导入新课。 1. 同学们，我们生活在城市里，有谁到过深山里，或者到过山村？你能结合你的经历给大家讲一讲那里的景色吗？ 2. 老师为大家带来了山寨的图像，你们想看看吗？ 3. 看过了山寨的景色，你有什么感受？（山寨真是太美了！）今天我们就和小作者一起来到大山里，仔细欣赏山里的景色，你们高兴吗？请大家齐读课题。 4. 读了课题，你有什么疑问？或者说说你读了课题想知道些什么。 二、初读感知，自主识字。 1. 自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2. 认识生字，用自己喜欢的方式记一记，并与同桌交流。 3. 借助生字卡片，检查认字情况。 4. 生字我们会认了，看一看这些由生字组成的词语你会不会读。（指名读，男生读，女生读。） 花瓣 芳菲 山歌 香茶 米酒 山寨[来源:学科网ZXXK] 5. 生字、词语我们都会读了，相信同学们会把文章读得更好。现在请大家自由读课文，做到正确、流利。[来源:学.科.网Z.X.X.K] 6. 反馈检查。指名读，师生评议，小组读，自由读，齐读。 三、品读课文，学生解疑。 1. 默读课文，边读边思考：山寨的哪些景象给你留下深刻的印象?你从中体会到了什么？在书中圈画重点词句，细读品味。 2.讨论交流。 引导学生抓住重点词句理解山里的美景，并结合自己的实际谈体会。 3.引导学生根据课文想象山中美景。 4. 指导学生朗读。（指名读。评价读。） 现在你就是这位作家，你满身香气，蜜蜂就在你的身边飞舞，你的心情有多愉快！带着这种心情再读第一节。 5. 带着自己的感受再读第一小节。 6. 作者把山中美景写得这样生动，你想不想模仿文中的样子把你看到的山中景色也来说一说、写一写呢？ 出示：“我从山里回，心头甜又美，山里的——，山里的——-。” 7. 引导学生抓住重点词句体会山寨里的人淳朴、热情。 8. 假如是你来到山里，受到山里人热情的款待，心里会怎么想呢？会有什么感受呢？ 9. 带着你的感受有感情朗读第二小节。 四、自由创作，拓展延伸。 1. 激发创作兴趣：在我们的生活中，你还知道哪些美好的景象或事物，你想不想也写一首小诗，来抒发你对它的喜爱之情呢?试着创作小诗。 2. 朗诵自己的小诗，与同学共赏，教师给予鼓励。 （设计意图：从读到写，读写结合，通过学习领悟本文的写作方法和特点，运用到自己的习作实践中，培养学生的习作能力。） 五、全文总结 本文是一首诗歌，也是一支山歌的歌词。作者程义浩热情地歌颂了山里的美景和风土人情。第一节主要写了山里的风光美，第二节描写了山里的生活美。诗中有山有水，有香有色，有画有歌，有情有趣，给人全方位的审美体验。在学习时重点是想象诗中描写的意境，体会诗人的思想感情。 六、作业多样，升华情感。 山寨的哪些景象给你留下很深的印象?展开想象，把这种景象用自己的语言描绘一下，或者把你想到的景象用画笔画出来，也可以把山寨美景用你动听的歌声唱出来，还可以用入情入境的朗读表达出你对山寨的喜爱。 板书设计 我从山里回甜又美　　　　醉微微　　　　有情有趣风　鸟　　　　水　鱼　　　　有山有水花瓣芳菲　　　茶酒美味　　　有香有色采山花　　　　学山歌　　　　有画有歌