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论文题目: 初探小学音乐教学动态生成的策略 论文作者：黄舒琴 作者单位：广州市番禺区化龙第二小学 联系电话初探小学音乐教学动态生成的策略 摘要：“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，就是用动态生成的观点看待课堂教学。著名教育家叶澜教授指出：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”然而 “认真钻研教材，精心设计教学过程，以达到教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目标，也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。这种理念下的课堂是缺乏活力的，有悖于我们的初衷。随着音乐新课程改革实施的不断推进，如何构建音乐课堂动态生成式的教学，让课堂绽放活力，是新课改派生的崭新理念，具有现实意义。 关键词：音乐课堂 动态生成 探究 “动态生成”是新课程倡导的一个重要教学理念，是相对于“预设”而言。所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它会随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。然而我们音乐老师上的音乐课，常常会不自觉地将精力放在教案上。尤其是在上公开课时，害怕节外生枝，更多的是为了追求教学环节的完整，展示教案的精彩设计，常常去赶环节，以至于任学生精彩的发言和智慧的火花在课堂上自生自灭。教案，仿佛是一只无形的手，支配和牵动着教师与学生，课堂成了“教案剧”出演的舞台。可是，我们的课堂上却是一群群活生生的孩子。他们带着自己的知识、经验、思考、灵性、兴致参与课堂活动，致使课堂教学呈现出丰富、多变和复杂。试问，这样的课堂教学会如老师课前所设想的那么一帆风顺吗？随着音乐新课程改革实施的不断推进，如何构建音乐课堂动态生成式的教学，让课堂绽放活力，是我们教师值得关注探讨的问题，是具有现实意义的。下面我就自己的教学实践来谈谈自己的思考： 一、创设氛围——课堂教学动态生成的前提 动态生成的环境必须是民主、平等、宽容的，没有一个民主的机制、没有一个平等的支持氛围，就不可能有个体之间真正意义上的积极的互相推动。动态生成式的课堂教学中不再是教师为主，学生跟着教师走，也不再是教师不管学生的实际情况，一个劲儿地按预定的教案往下教。师生关系也不再是传统的讲授与听讲，而是相互研究与启迪，共同研究与成长，师生共同演绎丰富多彩、鲜活生动的情感的交流过程。只有教师进入角色，情不自禁，学生才能随师“入境”，亦情不自禁。所以教师要使自己形象而真挚的表“情”，在教学中“说”得动情；“跳”得形象；“演”得逼真，给学生一个听得到，看得见，体会和感觉得到的情感世界，激发学生兴趣盎然的感知、体验、表现和创造音乐。 1、巧设情景，引发生生“冲突” 教学过程是生动可变的，课堂的活动来自于学生动态的发展。由于学生的生活经历、经验积累、认知水平、思维方式等往往不尽相同，由此而产生生生之间的争辩常常可以激起学生更多的思维火花，从而促进更高质量的理解。在教学过程中，我们老师要善于创设有针对性、趣味性的教学情境，引发生生间的争辩，不断生成课堂教学资源。 在教学二年级《时间像小马车》一课时，我先让学生观看动画片（电脑显示的是小钟表和小马车赛跑），然后提问学生：“你们看到什么？想到什么？”生：“小闹钟和小马车在赛跑。”、“看到小闹钟就想到时间，时间跑得快，就像小马车一样。”我赞许说：“说得不错，时间就像小马车，跑得飞快。”突然一生站起来说：“老师，我觉得不像小马车！”我故意问他说：“那你说说看，时间像什么？”生：“我觉得像小汽车。”我接着问：“为什么？”生：“因为汽车比马车跑得快呀！”顿时，学生兴致高涨，都兴奋地争着说：“不对！不对！像小火箭，不知比小汽车快多少倍呢！”、“老师，宇宙飞船跑得快！”、“不对，时间像飞艇！”我笑了：“你们真棒，把你们的想法编进歌词，我们唱一唱，是不是歌曲更动听了！”经过创编的歌曲，不仅结合现实学生生活经验，而且还丰富了歌曲内容，较好地提高学生的音乐表现力。让音乐课堂真正成了学生们的快乐“天堂”。 没有鲜明的个性，哪有这独特的想法？没有宽松的氛围，又哪有这些丰富的创造？孩子的创造深化了教材，学生的心灵就像一个缤纷的世界。 2、活用资源，创造生成机会 在传统课堂里往往会有些 “说不清”“想不明”的现象，使师生交流互动“受阻”。随着信息技术逐渐运用于教育、教学中，教师不但可以充分利用先进的多媒体教学来创设逼真的现实情景，展现形象思维的过程，还可以回归生活，走出课堂“玩”中体验。使学生在真实的生活实际中感受、体验、领悟，使教学与儿童生活世界的联系更紧密、更深刻，在教学在合作中实现生成。 如在教