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让使用地图成为一种习惯 一、为什么要培养学生的读图能力？ 1、新课改的需要 地图是地理学的第二语言，运用地图进行教学，是地理学科教学的特色。从新课程标准的基本理念来看，基础地理教学承担着培养未来公民必备的地理素养的重要任务，要求提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力，形成正确的人地关系和可持续发展观念，重视对地理问题的探究，倡导自主学习，合作学习和探究学习，开展地理观测，地理考察，地理实验，地理调查和专题研究，让学生具有终生学习地理的能力，学习对生活生产有用的地理知识。这个理念，就像一座宝库，指导着学生应该学些什么。那么，开启这把宝库的钥匙，就是地图。 为了强调地图对于地理学习的重要性，我对我的学生说：“请随意翻开地理课本的一节内容，找出没有地图出现的一节课？”结果当然是找不到的。我想，同学们在翻看课本的同时，也会明白一个道理：地图在地理学习中的作用是非常重要的，地理学习一定是建立在使用地图的基础之上的。 2．缺乏地图的地理学习是经不起时间考验的 我印象非常深刻的是在一次复习课上，当我复习到世界区域地理这部分内容时，好多学生一问三不知，对所学知识没有一点印象，我开玩笑说：“没学过吗？”学生们告诉我：“老师，忘得差不多了。”我对孩子们的表现既困惑又震惊，明明是之前学过的，而且，八九十分的成绩相当普遍，为什么过了一段时间之后就变成这个样子呢？这些孩子学习都很刻苦，问题到底出现在哪里呢？思前想后，终于明白了：在每次考试前，许多孩子都会来找我要地理知识点。学习地理的过程中，孩子们总会习惯性地把地理当做历史、政治一样的科目来对待，依赖于对知识点的背诵。学习中没有科学地利用地图解决实际问题，没有将地理知识落实到相关的地图上，一到考试就着急背知识点，由于地理知识琐碎复杂，知识间往往无规律可循，虽然考试得了高分，但经不起时间的考验。这样的学习方法明显违背了地理学科的认知特点，其效果也是不能持久的。 3．使用地图是地理课堂教学的需要 地图是地理教学中应用最广泛、最实用的工具。地图和地理教学始终相伴，关系十分密切。使用了地图的地理课堂才是真正的地理课堂，才能充分体现地理教学的魅力和价值。地图很容易使人了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，依然得不到充分效果的东西。看图习文，文图活动，讲图解题，用地图优化课堂教学环节，使地理课堂更具科学性，实用性，有利于处理好教与学，知与能的关系，“地图法”的课堂教学会引起学生学习方式和过程的转变，使学生的学习由被动的接受向主动探究转化；学生面对地图，乐于观察，积极思考，踊跃交流，成为课堂的“主角”，使地理课堂由传统的“一言堂”变成了学生共同参与，师生互动的课堂，从而启发学生获得新的地理知识，提高认知能力。 许多家长都会这样认为，学习挺好的一个孩子，怎么到了初中地理就学不好了呢？最近，我几乎每天都要答复家长这样的问题，客气一点的“老师，地理该怎么学？”可是，不是每个孩子家长都那么客气，有一位家长这样对我说：“老师，请先解决地理课堂上孩子听不懂的问题。” 之所以会出现这样的现象，我想最大的问题在于这些孩子刚开始学习地理，在学习方法上还不能适应，不能按照我的要求去做，没有将地理知识融汇于地图中，只关注文字知识，死记硬背，对知识的理解缺乏系统性，对知识的应用缺乏灵活性，达不到预期的学习效果。 4．地理考试的需要 中学地理试题，涉及地图的试题占总分值的70%以上，而在高考中对地图的考查达到90%以上。我相信，再过几年，对地图应用能力的考查要求将会不断提高。 如何培养学生的识图，用图能力 1、借助地图轮廓，培养学生想象力 魏格纳“大陆漂移学说”的提出，就是观察地图产生的灵感。教学中，我们可以充分利用初中学生形象思维十分活跃这一特点，积极发挥学生的空间想象力，把地理轮廓图想象成某些具体事物，帮助学生认识和记忆地理知识。例如，学习中国的行政区时，对于各省份形状的认识，就可以从轮廓形象入手，达到事半功倍的作用。像这样将地理教学中蕴涵的美学发掘出来，寓教学于娱乐之中，寓教学于美学之中，才能让学生不知不觉爱上地理。 2、一图多思，培养学生的发散思维 地理事物及多种地理要素的结合和相互联系，都可以通过地图准确地反映出来。地理教师要学会利用地图对相关地理知识进行整合、归纳，使学生学会一图多思，一图多用。 在学习区域地理时，我告诉学生：“区域地理的学习主要是解决五类问题：在哪里？是（有）什么？为什么？和人有什么关系？如何利用？”做到从地图入手，由浅入深，由表及里，使学生的认识不断深化，思维能力逐步提高，解决问题的能力得到有效培养。 学习我国的地形特点时，借助“我国五种地形面积比例”示意图，我设置了三个不同层次的问题：1