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《迟到》教学设计
小满镇古浪小学 曹兴杰
教学目标: 1、能自主学习生字新词。通过阅读,理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱,改掉迟到习惯的过程,感受父亲这份既严厉又深沉的爱,及我对父亲的感激之情。 2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法,在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。 3、通过学习,能在理解课文的过程中受到情感的熏陶,认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
教学重点:
阅读与理解课文的主要内容———回忆部分,从中体会父亲的严厉与慈爱都是为了让“我”认识错误,面对错误,改正错误。
教学难点:
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱,以及我对父亲的感激之情。
知识与技能方面:让学生在自学生字新词基础上,理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中所饱含深切的爱,而改掉迟到的过程,感受父亲那份既严厉又深沉的爱,以及作者对父亲的感激之情。
过程与方法方面:让学生运用已经掌握的紧扣重点词语进行“品词析句”的阅读方法,学习多角度思考问题,初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。
情感态度价值观方面:让学生在理解课文的过程中,受到情感的熏陶,认识错误,改正错误,从小养成良好习惯。培养学生在学习生活中,坚持自检与反思,正确对待错误的良好品质。
一、配乐导入:
当代著名的女作家林海音,在她70多岁的时候曾说过这么一段话:(多媒体出示:“我七十多岁了,一生经历的事不少,但这件‘迟到’的事,对我应当是刻骨铭心的,如果爸爸影响了我,我又影响了读者,该是一件多么好的事!” )(齐读)为什么70多岁的林海音会如此难忘“迟到”这件事呢?这件事到底给了她怎样的影响?让我们一起带着问题走进林海音的《迟到》,了解她童年的故事,看看她的父亲是如何影响她,以致使她一辈子刻骨铭心。(随师一起写课题,齐读课题)
二、检查预习,理清思路
课文围绕“迟到” 主要写了一件什么事?
文中的父亲是一个怎样的父亲?(板书:严、疼)
3、质疑问难。那么在预习的过程中你还有哪些不懂得问题吗?
预计可能提出的疑难问题:父亲为什么要打我?打“我”打得狠不狠?他该不该打我?打了我为什么还要给我送东西?……
三、细读解疑,品读感悟
感悟父亲的“严”
1、学贵在有疑,刚才有同学问:父亲为什么要狠狠地打“我”,是啊,为什么呢?我们一起来学习课文。(课件出示)学习提示:自由读文,想想父亲为什么要狠狠地打我?你从哪儿读出父亲打“我”很狠?请从课文中找出相关的段落、语句,仔细体会。
2、汇报学文:指名读11段。从哪儿可以看出父亲打我很狠?
(1)根据学生汇报,课件出示:“爸气急了……我挨打了”
a.指名读“爸气极了……我挨打了” 引导:你从哪儿能读出父亲打得打得很狠?
(打的动作:拖起来、抄起、倒转来拿、一抡
打的声音:咻咻 师出示鸡毛掸子,怎样才能发出“咻咻”的声音?请一生上台演示。)
同学们,父亲在盛怒之下,把“我”拖起来,抄起鸡毛掸子倒过来拿,高高的一抡,就发出了这样的“咻咻”声音。就这样藤鞭子一下一下抽打在“我”稚嫩的皮肤上,同学们,那是一种什么样的感觉?你能读出这种感觉吗?
b、你还从哪些地方体会出父亲打我很狠?引导从打的过程来体会:“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。
c、你还从哪些地方体会出父亲打我很狠?引导从打的程度来体会:“那一条条鼓起的鞭痕,红肿的,而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”,可看出本次打得的确很狠,出乎人的预料。)
(2)a.师:是呀!多疼呀!当小海音哭泣着坐在车上,检查着红肿的伤痕,她是多么伤心,多么难过呀!我们一起来读一读这句话。
课件出示:“我坐在放下雨篷的洋车里,一边抽抽搭搭地哭着,一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起的鞭痕,红肿的,而且发着热。我把裤脚向下拉了拉,遮盖住最下面的一条伤痕,我是怕同学们看见了要耻笑我。”
b.师:难过之余,小海音还要把伤痕遮起来,她怕同学看见了会耻笑她。她是多么委屈呀!生读
c.师:伤痕刺痛着小海音,当她再次注视着这些红肿的伤痕,不禁想到,别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子,而她的爸爸竟然下手这么狠,她真是有些怨恨父亲了。生读
(3)师:小海音挨打了,她委屈,生气、怨恨,不解,父亲明明是疼爱她的呀,为什么要这么狠狠地打她呢?父亲一开始就打她了吗?是啊,爸爸妈妈三番五次催促小海音去上学,可她却呆在床上一点也不挪动。
★ 重点感悟:出示:“等一下,妈妈进来了。……居然有勇气不挪动”
指名读,体会:吓了一跳——说明太晚了,太不像话了。师:妈妈都催促过了,还赖在床上,真不像话。
硬着头皮——明明知道自己错了,可还在找借口。
居然没挪动——知道一个字的命令可怕,还不挪动。
★师:
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