国家精品课程大学化学课程建设的实践与体会-强亮生.pptVIP

* * * 准入制度 对象：讲过一轮课的青年教师 要求： ① 专家、学生评教中等以上 ②提供验收合格教学文件（教学大纲、教学设计、教学日历、教案） ③由同行专家在全部授课内容中选5次课的内容，　　 　准备两周后，现场指定其中一次课内容，讲授　 　50分钟，并回答专家提出的问题，评价在中等 　以上 3.3 培养办法与要求 17 指导教师的要求：责任心强、教学科研有特色，师德高尚、思想方法正确的中老年教师。（导师与培养对象互选，被培养的青年教师进入导师的课题组） 指导教师的责任：在为青年教师严把教学关的同时，在科研思路上给予引导，在科研条件上给予支持，在学术水平的提高上给予帮助。使青年教师在无后顾之忧的前提下提高教学、科研水平 “不上大学化学就走人，上不好大学化学不许评职称” 立规矩：是硬性的要求和规定 导师制：双向选择、岗位责任制 3.3 培养办法与要求 18 解决中青年教师学历提高的问题。不脱产可保证教研室正常的教学工作，通过指导学生和完成科研课题可保证学位论文的完成 对中青年教师本人既保证了工作量的完成，还解决了学历和职称的问题，做到提高、工作两不误 在职读学位：没有博士学位的教师，双赢效果 3.3 培养办法与要求 19 每个教师在承担大学化学课程的同时，都承担一门以上本科生专业课，副高职以上教师至少承担一门研究生课程 全体教师都参与教研项目，撰写教学文章，编写教材 每个教师都有稳定的科研方向，科研课题，每年发表SCI论文当量数和影响因子总和在1以上 压担子：教学、科研，定期考核 （不压不成材） 3.3 培养办法与要求 20 教学关，科研关只有先后，没有主次 过教学关使教师转变角色，规范行为，“上教师道 过科研关使教师提高学术水平，保证单位和个人可持续发展 使每个青年教师有紧迫感、危机感和使命感。对于进步缓慢，达不到预期培养目标，或起负面作用的进行淘汰，适当流动。真正做到进人重出身，留人看表现，发展看业绩 过双关：先过教学关 再过科研关 淘汰制：合理流动 3.3 培养办法与要求 21 4. 课程改革 22 4.1 课程定位 课程定位： 大学化学虽是基础课，但有别于高等数学和大学物理，是“配角”课。应该将大学化学课程定为一门素质教育课程。 ① 培养学生的化学观点，增强化学意识 ② 学习掌握化学反应的基本规律 在这一主导思想下确定课程体系、教学内容和教学方法，而课程体系和教学内容首先应该从教材中体现出来 课程目的： 23 4.2 教材建设 教材是教学效果的主要保证，是课程水平的标志， 教材建设是课程改革的重要任务。一直使用自编教材 年份 主编 教材名称 出版社 1984年 周定 普通化学 哈工大出版社 1990年 张志尉 强亮生 普通化学实验 哈工大出版社 1992年 教研室集体 普通化学 哈工大出版社 2000年 胡立江 郝素娥 工科化学实验 第一版，哈工大出版社 2003年 徐崇泉 强亮生 工科大学化学 第一版，高教出版社 24 4.2 教材建设 《工科大学化学》是国家“十五、十一五”规划教材，本 教材是在对国外13种和国内26种同类教材进行对比研究的 基础上编写的，在保持国内外普化教材之系统性和完整性， 注重体现特色，现已被国内多所高校使用 年份 主编 教材名称 出版社 2004年 强亮生 大学化学专题 第一版，哈工大出版社 2005年 胡立江 郝素娥 工科化学实验 第二版，哈工大出版社 2009年 强亮生 徐崇泉 工科大学化学 第二版，高教出版社 25 4.2 教材建设 26 以化学热力学（吉布斯函数变?G）和物质结构（波函数?）为主线，结合典型范例介绍具体内容，并贯穿始终 为体现先进性，引入群论基础、表面化学、摩擦化学、非整比化合物、超分子、飞秒化学等新概念和新内容 为体现趣味性，重点之处都以极富趣味性的示范实验切入，并适当介绍化学史实和重大化学事件 为体现实用性，每章都有基础理论和应用举例和与生产、生活密切相关的内容 起点较高，内容偏多、深。比较适合于重点高校使用 4.2 教材建设 教材特色： 27 4.3 教改思路 （1）教学大纲 依据：教指委制定的《普通化学教学基本要求》 特点：结合本校的实际，高于“基本要求”。突出了保证多数、顾 及两头的思想， 体现分层次教育和创新精神培养的理念 （2）教改思路：确立了加强基础、注重素质、突出特色、 关注社会热点、适当跟踪学科前沿的改革思路 具体做法是：理工、文管分类教学，除实行三套适用于不同专业的弹性教学计划外，还采取了与相关课的联合改革，在国内首次实施了大学化学、大学物理两大基础课的联合