【教学设计】《循环语句》（人教）.docx

《循环语句》 教 教学目标 【知识与能力目标】 （1）通过具体的实例理解，了解循环语句的结构特征，掌握循环语句的具体应用； （2）利用循环语句表达结局具体问题的过程，体会算法的基本思想； 【过程与方法能力目标】 借助框图中的循环结构，借助Scilab语言中的循环语句来设计程序，进一步体会算法的重要性和有效性 【情感态度价值观目标】 在学习过程及解决实际问题的过程中，尽可能的用基本算法语句描述算法、 体会算法思想的作用及应用， 增进对算法的了解，形成良好的数学学习情感、积极的学习态度。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 理解for语句与while语句的结构与含义，并会应用。 【教学难点】 利用条件语句编写解决问题的程序。 教学过程 教学过程 一、复习回顾导入新课 五种基本语句分别是什么？我们已经学习了几种？它们的一般格式和功能是什么？输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句 一.输入语句 INPUT “提示内容”; 变量 二.输出语句 PRINT “提示内容”; 表达式 三.赋值语句 变量=表达式 四.条件语句的一般格式有两种 ： （1）IF-THEN-ELSE 语句； （2）IF-THEN 语句。 我们已经学习了输入、输出语句、赋值语句和条件语句，并且能根据结构框图转化为程序语句，从而能在计算机上执行，得到问题的结果。本节课我们学习用循环语句表示算法中的循环结构。 实际问题中有很多重复计算的问题，比如求π的值，计算量非常大，人们付出了艰辛的劳动。现在，随着计算机的出现，人们可以把这些复杂的重复计算交给电脑来做，从而使人们从繁重的劳动中解脱出来。在计算机中，循环结构是由循环语句来实现的。 Scilab设计语言中给我们提供了处理循环结构的语句那就是：循环语句。 算法中的循环结构是由循环语句来实现的，下面我们就系统地加以研究循环语句的基本格式和应用。 学生独立思考，交流讨论、教师予以提示，协助梳理、点拨指导 二、探究新知 循环语句：对应于程序框图中的两种循环结构，一般程序设计语言中也有直到型（FOR型）和当型（WHILE型）两种语句结构。 1.for 语句 请同学们看下面的一个例子： 例1．求1+2+3+…+1000=? 分析：算法思想：可以采用重复计算，而且数字1、2、3、…、1000是有规律的一列数，逐渐循环递增，每次增幅为1 解答：用for循环语句来实现计算 s=0; for i=1:1:1000 s=s+i; end s 步骤：这个程序一共四步： 第一步是选择一个变量S表示和，并赋给初值0。 第二步开始进入for循环语句，首先设i为循环变量，分别设定其初值、步长、终值。这里初值为1，步长为1（步长是指循环变量i 每次增加的值。步长为1，可以省略不写，若为其他值，则不可省略），终值为1000。 第三步为循环表达式（循环体）。 第四步用“end”控制结束一次循环，开始一次新的循环。 循环体认识：第三步循环表达式“S=S+i”的理解：i=1 S=S+i 是 S=S+1,并把0+1赋值给S,第一次循环结束S为1，此时S记录了第一个数的值，遇到“end”开始第二次循环； i=2 S=S+i 是 S=S+2,并把1+2赋值给S,第二次循环结束S为1+2=3，此时S记录了前两个数的和，遇到“end”开始第三次循环； i=3 S=S+i 是 S=S+3,并把（1+2）+3赋值给S,第三次循环结束S为1+2+3=6，此时S记录的是前三个数的和，遇到“end”开始第四次循环；… 结果输出：把上述程序存到一个文件（“C：/gao/instum.sci”），点击菜单中的“Load into Scilab”就会在Scilab中执行你写的程序： 总结：for循环语句的格式 For 循环变量=初值：步长：终值 循环体 endfor 循环变量 for 循环变量=初值；步长；终值 循环体 end for 循环变量=初值；步长；终值 循环体 end 2.while 语句 求1+2+3+…+1000=？在Siclab语言中，也可以利用如下程序 s=0; i=1; while i=1000; s=s+i; i=i+1; end s 总结：while循环语句的格式 while 表达式 循环体 End 学生探讨思考，算法思想渗透，教师归纳整理，给出语句结构。激发学生兴趣，引导学生猜想，思考、观察、归纳，教师诱导、点评。 例1.设计计算：2×4×6×…×100的程序 用for语句 s=1; for i=2:2:100; s=s*i; end s 用while语句 i=2; s=1; while i=100