【教学设计】《现代生物进化理论的由来》（人教）.docx

《现代生物进化理论的由来》 教材分析 教材分析 本节教材的重点是达尔文的自然选择学说。在处理本节教学内容时，并不是让我们用简单的新理论对旧理论进行否定和排斥，而是让新理论对旧理论进行修正，进而不断深入和扩展生物进化理论。从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。 对本节的知识性内容的要求是：说明现代生物进化理论的主要内容。对拉马克和达尔文的进化理论的内容并未提出明确要求。教材中将拉马克和达尔文进化理论的内容作为第1节课的内容来安排，是想让我们知道：（1）现代生物进化理论并非无源之水，而是在原有进化理论的基础上发展起来的。（2）介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。（3）在科学领域没有终极真理，矛盾才是科学不断向前发展的动力。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1、举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的； 2、概述达尔文的自然选择学说的主要内容； 3、评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性； 4、探讨生物进化观点对人们思想观念的影响； 5、运用生物进化观点解释一些生物现象。 【过程与方法目标】 采用互动式教学模式，由教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。 【情感态度价值观目标】 1、形成生物进化的观点； 2、探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 1、达尔文自然选择学说的主要内容； 2、分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性； 3、探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 【教学难点】 分析达尔文自然选择学说的局限性。 课前准备 课前准备 长颈鹿的挂图、食蚁兽进化的挂图、自然选择学说的录像带。 教学过程 教学过程 ［课前准备］ 介绍关于生命起源的几个假说。（神创论、自生论、宇宙生命论、新自生论） ［情境创设］ 问题：“自然界形形色色的生物是进化来的。进化的理论是由达尔文创立的。达尔文自然选择学说的主要内容是什么？” 陈述1：达尔文的自然选择学说，能够科学地解释生物进化的原因，以及生物的多样性和适应性现象。但仍然有一些问题未能得到圆满的解释： （1）达尔文认为生物进化的过程是怎样的？ （2）达尔文认为他的理论不能解释什么事件？ 陈述2：“由于受到当时科学发展水平的限制，达尔文对于遗传变异的本质也未能作出科学的解释。随着科学的发展，现代生物学的研究对生物进化提出了一些新的看法。” ［师生互动］ 一、拉马克的进化学说 问：生物为什么会进化？生物进化的实质是什么？生物进化有什么规律？ （提出问题，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题去学习和思考） 教师讲述：19世纪，达尔文提出的以自然选择学说为核心的生物进化论，已被广大学者所承认，任何理论通常都要随着知识的增加而改进，随着遗传学和生态学等现代生物科学的发展和深入到生物进化理论的研究，使达尔文进化理论不断完善和发展，形成了以自然选择学说为基础的现代生物进化理论。 问：“生物进化的理论是谁首先提出来的？” 答：法国博物学家拉马克最先提出来的。 问：拉马克进化学说的主要内容和意义是什么？（学生阅读2分钟后回答） 答：拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统和完整的进化理论，可归纳为以下几点： 1.生物都不是神创的，而是由更古老的生物传衍来的。这对当时人们普遍信奉的神创论造成一定冲击，因此具有进步意义。 2.生物是由低等到高等逐渐进化的。拉马克几乎否认物种的真实存在，认为生物只存在连续变异的个体。 3.对于生物进化的原因，他认为：一是“用进废退”的法则；二是“获得性遗传”的法则。但这些法则缺乏事实依据，大多来自于主观推测。 4.拉马克对科学的热爱和敢于坚持真理的精神值得我们敬佩和学习。 问：拉马克进化学说有没有说服力？ 答：我们说事实胜于雄辩，而他的进化理论缺乏事实依据，大多来自于主观推测，说服力不强。 问：为什么本书还要引用拉马克的进化学说作为本节的内容？ 教师讲述：主要是出于以下考虑。第一，现代生物进化理论并非无源之水，而是在原有进化理论的基础上发展起来的。教材中重点阐述的现代综合进化理论，其核心仍是达尔文的自然选择学说，同时又弥补了自然选择学说的一些不足。第二，介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程；在科学领域没有终极真理，存在质疑和争论不仅是正常的，而且能促进科学的进步。（引出下文） 二、达尔文的自然选择学说 问：达尔文关于生物进化的著名论著