《长方体和正方体的认识》教案设计.docxVIP

PAGE PAGE 5 《长方体和正方体的认识》 教学内容： 长方体和正方体的认识，西师版小学数学五年级下册教材37-39页。　　 教学目标： 　 知识与技能　 1.通过观察、操作，认识并掌握长方体和正方体的特征。 2.培养学生的动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。 数学思考与问题解决： 让学生体会知识的形成过程以及所学知识在实际生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。 情感态度 在认识长方体和正方体的相互联系和变化规律的过程中，渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。 教学重点： 认识长方体和正方体的特征。 教学难点: 理解长方体和正方体的概念，发展空间观念。　　 教学过程： 　　一、导入新课，揭示课题 　　1.师：我们学过哪些基本平面图形?长方形和正方形之间有什么关系? 　　2.出示一张纸。师：这是什么图形?(长方形)如果把这样大小的许多纸重叠在一起，你们看，是什么形状?(长方体) 　　3.师：在日常生活中，长方体的物体我们常见到，如 HYPERLINK 保健箱、粉笔盒等等，你们能说出一些来吗?(砖、墨水瓶盒子、教科书……) 　　师：长方体和正方体在日常生活中与我们联系很多，在生活中用途很广。今天我们就来学习它。 　　板书：长方体和正方体的认识 　　二、摸一摸，认识面、棱、顶点。 1.同学们，今天你们带来了哪些长方体物品呢？展示给大家看看吧！ 2.像这些形状的图形都称作立体图形。（出示长方体立体图） 3.请同学们用手摸一摸，长方体是有什么围成的？ 4.长方体上这种平平的面，我们把它叫做长方体的面。 5.你能指出长方体的面吗？ 6.请同学们用手摸一摸两个面相交处有什么？ 7.两个面相交的这条线，我们把它叫做棱。 8.请同学们摸一摸三条棱相交处有什么？ 9.三条棱相交的点叫做顶点。 　　师：刚才我们通过摸一摸认识了物体的面、棱、顶点，你能给你的同桌介绍你手中长方体的面、棱、顶点吗？ 4.教师出示长方体模型，让学生取出长方体实物，进行观察，并且摸一摸长方体的面、棱、顶点。指名生指一指。 三、认一认，认识长方体。 　　1.请同学们以小组为单位观察手中的长方体实物，回答下面问题。（同时在大屏幕上出示下列自学题）： 　　(1)长方体有几个面?每个面是什么图形?哪些面的面积相等?为什么? 　　(2)长方体有几条棱?哪些棱的长度相等? 　　(3)长方体有几个顶点? 面 棱 顶点 长方体 有???????个面 每个面都是????????形，（特殊情况有两个相对的面是????????形） 相对的面的形状、大小是?????????。 有???????条棱。 相对的棱的长度??????。 有?????个顶点。 　　2.讨论后，教师根据学生回答简要板书。 　　(1)长方体有6个面，都是长方形。把上下面、左右面、前后面称为相对的面，相对的面面积相等。 　　(2)长方体有12条棱，同方向的棱长度相等。 　　(3)长方体8个顶点。 　　3.接着教师出示有一组相对的面是正方形的长方体，告诉学生这也是长方体，在它的6个面中有一组相对的面是正方形。 　　板书：在长方体中，也可能有一组相对的面是正方形。 　　4.指导学生进行想象。 　　(1)师：①以上我们学习了有关长方体的知识，回忆一下看，长方体有哪些特征?根据这些特征，联系生活实际中你们见到的一些实物，说说它们的面、棱、顶点。②谁能说说教室这个长方体的面、棱和顶点? 　　(2)尝试练习：判断下列图形中哪些是长方体，说明哪些不是长方体，为什么。 (3)出示长方体模型。①师：你能看到长方体的哪几个面?②一般我们能看到长方体的三个面。③出示透视图。告诉学生：这幅图称为长方体的透视图。 　　四、量一量，认识长方体的长、宽、高。 　　(1)指导学生观察长方体，指着长方体的一个顶点问：长方体相交于一个顶点的三条棱长度一样吗?（不一样）像这样相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，我们把横的棱长称为长，纵的棱长称为宽，竖的棱长称为高。 　　(2)教师取出一个长方体模型，让学生指出这个长方体的长、宽、高。再把同一模型换三个位置，分别由学生指出它的长、宽、高。 　　(3)要求学生拿出各自带着的数学课本要求：①在教师规定的统一摆放位置，分别量出它的长、宽、高各是多少厘米。②让学生在各自不同的摆放位置，量出长、宽、高并报出数据，让其他学生猜出报数据学生测量时的摆放位置。 　　(4)尝试练习(课本41页第2题) 　　五、看一看，认识正方体。 1课件演示长方体渐渐变正方体。 师：看，长方体现在在变，变成了什么？告诉学生：“长、宽、高都相等的长方体叫做正方体，也叫做立方体。” 2.探讨：正方体有几个面？