光电类工程技术人才的培养专题讲座.ppt

单球面成像 理想成像公式 典型光线追踪 像 差 理想光学系统 光阑 基于理想成像的知识结构 单球面成像 理想光线理想成像 多球面成像 像差 光阑 基于实际成像的知识结构 两种方式知识点的串联方式不同、重点不同 （2）八课时任务分配 第一讲单球面成像：物与像的基本概念、符号规则、光路计算公式、应用软件进行计算与画图及制作动画的方法、物像反转与光路可逆性、单球面的球差与色差； 第二讲多球面成像与理想成像：各球面成像时的过渡公式、球面参数的排列方式与界面设计、理想像点与理想光线、基点和基面、高斯公式、两光组的组合、透镜； （2）八课时任务分配（续） 第三讲光阑与像差：孔径光阑、视场光阑、渐晕光阑、像差的基本概念、球差、色差、慧差、场曲、畸变； 第四讲典型光学系统简介：人眼的光学模型、放大镜、显微镜、望远镜。 背景：《半导体技术基础》包括固体物理和半导体物理的内容，抽象难懂，涉及的理论基础广。 例2：半导体技术基础 基于数值计算的计算机辅助教学使晶体结构、晶格振动、能带曲线、载流子浓度和电导率等的分析或计算变得很容易。 （1）晶体结构对称性分析 物体经过变换与原位重合，则这种变换称为对称操作。 例1:对称操作 （2） 晶格振动：单原子链，不同波矢对应同一种格波，声子模型，光学波与声学波等。 例2:晶格振动 （3） 解方程：如克龙尼克－潘纳模型薛定谔方程 得到能量本征值方程: 而我们重点是解此方程说明能带的概念和能带结构的特点。 为了数值计算方便，引入无量纲参量， 、 、 , 满足 ， ， 和 是预先给定，而 看作变量，本征值方程的右边与 无关，而左边较复杂，为 的函数，记作 f( )，则 其中 ， ，解出能量与波矢的关系曲线 ka/π 四. 专业教学中落实课堂教学创新行动计划 1、小班化教学 本学期《光学原理》试验小班化教学，以4个自然班为基础组建4个教学班 主讲教师建立各自管理的课程网站，网站对所有课程组教师和学生开放 允许学生转入其他教学班 主讲教师可自行决定平时成绩所占比例，但必须在开课前公布成绩评定办法 主讲教师应当根据小班化教学的特点进行教学改革，增加师生互动，提高学生对课堂教学的关注度。 难得一见的教师讨论 讨论形式多样化： 课程组开会、课前短暂交流、QQ群交流 2、教考分离 期中考试、期末考试的试卷由主讲教师之外的教师出题 批卷采取流水作业的办法进行 考试大纲由课程组老师讨论决定 教考分离有待改进的方面： 3、课程教学质量评价 不重视教学的现象不能再继续下去了，学院拟出台奖励办法。 对教师的课程教学效果评价分两个部分，一是依据学生考试成绩，二是依据学生测评，两部分各占50%。 第一部分已形成共识：采用均线判断法，量化公式 * 同一位教师上课的两个班：1班，圆点，Z=+1.5；2班三角形，Z= -1.5。 老教师与新教师上课的两个班：A班，圆点，Z=+5.8；B班三角形，Z= -4.3。 Z=5.8，超过均值5.8分，成绩很好。从本班均线(图中绿线)相对全体均线(图中红线)看,不同绩点的同学表现都较好。对15号同学（对应最下面的圆点）应特别关注。 Z=-4.3，成绩不理想，平均落后4.3分。从本班均线(图中绿线)相对全体均线(图中红线)看，绩点中上的同学表现不理想，特别是绩点在2.5到3.0的同学，数量很多，起决定作用。 * 谢谢！ * * * * * * 光电类工程技术人才的培养 一. 以重点专业建设推动教学工作 光电学院有4个本科专业：光信息科学与技术、光电信息工程、电子科学与技术、微电子科学与工程； 对应2个一级学科：光学工程、电子科学与技术。 专业建设涉及师资队伍建设、课程建设、实验室建设、教材建设、基地建设等方面，光与电又关系紧密，所以要通盘考虑。 光信息科学与技术带动光类专业建设，重点试验理论教学改革，学生亮点是发表高水平论文、考研等；电子科学与技术带动电类专业建设，重点试验实践教学改革，学生亮点是学科竞赛、科技项目、专利等。 本科生第一作者发表的SCI论文最高影响因子达4.8 本硕创新学生1位获得“中国青少年科技创新奖”，2位获得中国仪器仪表学会特等奖学金，另1位获中国光学重要成果奖（这位学生在光学顶级杂志Opt. Lett. 发表2篇，在Opt. Communications发表2篇