青年教师成长案例.docxVIP

成长案例 XX，女，1994年出生，2017年6月毕业于XX专业，并于2018年1月进入XX小学工作。现在负责四年级二班的数学教学，并担任班主任。 来到XX小学工作已有半年的时间了，在这半年的时间里，有过压力，有过迷茫，甚至有过放弃的想法，但无论怎样，总算坚持下了，这些都要感谢学校里各位老师的悉心帮助和指导，使我很快的成长了起来，能够快速的胜任教育教学工作。还记得刚步入教室，站在讲台上的手足无措，那种羞涩，那种语无伦次，现在已经当然无存，留下更多的，是站在讲台上的自信与从容，在这一学期中，我充分的认识到了教学不是简单只传授课本知识，而是应该传授学生如何去学习，如何去探索，“授人以鱼，不如授人以渔”，才应该是我们当前教育工作的主题思想。 在我们班里，有一个好动的学生，他人长得瘦小小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。人很聪明，但是上课的的时候总管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于这个同学，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，顶撞刁难老师。任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的绿故，在我的课堂上他还算能够“识相”。我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。我也找家长多次沟沟通，共同教育，也无济于事。即使口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个 后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。 首先我调整了班级同学的座位，将这个孩子放在第一排靠墙角的位置，前后左右全安排班里勤奋好学、定力强、抗干扰能力强的孩子。这样一来，缺少了同学与他一起玩，上课期间我又能最直接的观察他的表现。　　有一天早上正上着课，我发现他在做折一些旧纸板，虽然一开始我很生气，但我还是观察了一会儿，想知道他这么专心究竟在做什么，然后我发现他好像在造一艘船，尽管他这样做固然不对，但这艘船已初具模型，看起来非常不错。抓住这个机会，我就让他展示自己的这个作品，同学们都认为做的很不错。他听到同学们的夸赞后，自豪的和我们说，他的船可是能在水上行驶的，同学们纷纷说不信，说他说大话，看着他自信坚定的神情，我立即让同学们帮他接了一盆水,看着小船在水中自由前行，同学们都发出惊奇的声音，那声音中包含的赞叹，我相信他一定听得懂。跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间，他每天都认真地做作业（不过字体就不敢恭维了），我还是及时表扬他。还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！打那以后，他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。后来，我又让他做了纪律小卫士，他非常开心，看到老师如此器重自己，他的学习劲头更大了，成绩也进步了。 由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增 强信心。转化一名后进生可以带动整个班集体的进行，所以其意义非常重大。 教师要善于随时捕捉学生的闪光点，及时进行欣赏激励，好钢用在刀刃上。当学生考试取得优异成绩时，给他鼓劲；当学生又犯错误时，教师要采用灵活多样的方式，因人而异进行欣赏激励，如语言、微笑、神态、动作、奖品等都可以表达教师对学生的欣赏之情；教师要善于发现，用“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。对不同学生的不同闪光点，在不同情况、不同环境下，有的可以个别谈话给予肯定，有的可以在班级进行表扬，有的也可以通过家长给学生以奖励。关键是欣赏要得体自然，能建立学生的自信心，励学生不断努力进步。小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。作为教师，要正视学生的的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人格力量去感化他们。最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题