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沉默是金 ——班主任工作系列案例 高三（1）---田大凤 鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。但我认为，作为教师不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱传达出来，只有让别人感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受。 管理班级，是一项琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。下面是我在教育中的几个小案例。 一、沉默是金 案例一： 我现在所带这个班有其他同学都很好，就是王毅麟、陈一伦、李铭扬、许诺等，他们几个老说话，每次老师不在的时候。我对他们除了说教但收效甚微。有一天，他们之中的一个又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。 沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。孩子并不是不知道他犯错误了，老师如果总是批评，孩子也会觉得厌倦，相反，我什么都不说，让他自己想，使他明白老师的心。 二、用表扬鼓励代替批评 我经常以表扬的形式来鼓励学生们的一点进步，这样下来，我发现比我说教他们更加管用。 案例二：还是前面提到的几个学生，我经常发现他们并不是什么时候都那么太说话，所以每当我发现他们在某一时刻表现特别好，做的特别好时，我就毫不吝啬的在全班表扬他，这时候，我发现被表扬的同学，脸上露出开心的笑容，还有一份自豪感，这之后，他慢慢地喜欢上了这种总是被表扬的感觉，自然而然的在纪律方面越来越进步了。 三、平等民主地对待学生。我们班的王帅一学习极其刻苦，但是方法不对，所以成绩并不好。我觉得他多与同学交流会缓解他的紧张心理。在月考之后，我发现她的英语成绩十分突出，我便让周围的同学多请教她，多参加班内活动。由于她的数学和化学成绩十分不好，我便在她周围安排了一个理科成绩突出的同学，鼓励他多问问题。经过一个月的学习，她与周围的同学关系好了，人开朗了，成绩又进步了。热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生。学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。每个学生都有自己的优点，我在班级管理中采取每个同学都是班级的主人，每个人都在班中有自己的工作。 通过上面的事例我认为，作为班主任：第一，要及时发现每个人的问题。第二，班级管理要以厚爱为出发点。班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。因为“感人心者莫先乎情”。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。教育艺术之树只有植根与爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。第三，要有耐心。要达到不厌其烦的程度，反复做思想工作。第四，要多向老教师请教，多阅读相关书籍，加强自身的学习和修养，以便有的放矢，切中要害，尽快解决自己的问题。正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。 “亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。