对课例《找春天》的评价和想法(1).docVIP

模块七作业 《找春天》 评价与想法 学习安瑞洁老师的《找春天》教学设计和观看实施过程录像后，我觉得这堂课上，安老师的教学环节环环相扣，贴近小学生实际，循序渐进的引导他们寻找春天渐入佳境。课堂上，充分体现了以教师为主导，学生主体的教学思想。紧扣三维目标进行展开教学，每个环节做到关注学生，关注课程的实施。落实语文学科的“说”、“读”、与“写”能力的培养。 在教学设计方面：春是一年的开始，是播种美的季节，让我们走进色彩斑斓的春天，感受多姿多彩的春之美。 教师引导学生投身到大自然中观察发现，引导学生到生活中和大自然中找春天。并由此设疑：“你们从哪里找到了春天？”学生热爱春天，一定会绞尽脑汁的想并畅所欲言。在表达方面，安老师及时进行了评价，启发学生把话说得完整又优美。对于课文的深层把握，安老师采取朗读课文的方法。学生先自读课文，安老师要求学生边读课文画出喜欢的词句和有相同感受的词句。并且在组内交流找到的词句。教师抓住重点词句指导朗读：脱掉、冲出、奔向、害羞、仔细、探出、早开、吐出、解冻。学生带着感情再次朗读课文。 学生们在亲身体验中表达出自己对春天的理解，体验投身到大自然怀抱中的情趣。适时仿写创编，使同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机地结合在一起，让她们对春天发自内心的理解与赞叹。 扩展阅读的教师导语：春是一年的开始，是播种美的季节，所以描写春天的文章也特别多，