建构教研共同体 促教师专业成长.ppt

建构“教研共同体 ” 促教师专业成长 邵原镇中心学校 实施与策略 背景及目的 成效与展望 “教研共同体”的建构背景及目的 48.3% 27.6% 30岁以下教师 50岁以上教师 学校教师的特殊状况 教师成长的迫切需要 我在教学上有很多困惑，可学校教师资源有限，在专业上得不到很好指导 教师成长的迫切需要 青年教师专业成长统计 自己学习 名师指导 其它途径 23.6% 66.1% 10.3% 师资水平严重不均 教学经验 年龄结构 “教研共同体”构建类别 中小学的教学管理人员组成一个教研共同体（校长、教学副校长、教学年级主任等） 初中建立了语文、数学、英语、物理、化学、政史地生、体音美等7个学科教研共同体；小学建立了语文、数学、英语、科学、体音美等5个学科教研共同体 学科 管理 “教研共同体”构建目的 沟通交流 学习借鉴 相互影响 相互促进 共同提升 协力发展 “教研共同体”的有效实施与策略 研课堂 ◆“学本课堂”是以学习者为本的课堂，通过师与生之间协同合作，自主探究，实现学习目标，促进共同成长。 研课堂 观课议课学技能 同课异构齐改进 层级赛课促提升 每周1—2学科 语、数、英等 学本课堂 初中 小学 每周1个学科 高、低年级 研课堂 观课议课学技能 同课异构齐改进 层级赛课促提升 学科教师书写课堂优化策略 做“学本课堂”主题讲座 骨干教师作一节公开课 1 2 学科教师议课，提建议 4 3 研课堂 观课议课学技能 同课异构齐改进 层级赛课促提升 师徒做课 共同议课 二次备课 二次上课 1 2 3 4 研课堂 观课议课学技能 同课异构齐改进 层级赛课促提升 制定层级评价标准 共同体内优课初选 镇级各层教师赛课 总结、点评和表彰 推荐市优质课人选 研管理 研管理 花园小学的教学设计中融入新课标要求，李洼小学详实的二次备课等，使我深受启发 研管理 请专家 “教研共同体”的初步成效和展望 初步成效和展望 观念决定思路 思路决定出路 深入践行幸福教育理念 激发教师自我发展动力 谢谢！