第4课《灯笼》课件(共26张PPT).pptVIP

课文导入 谜语 一个南瓜两头空， 肚中有火放光明。 南瓜无叶高高挂， 照得大地一片红。 灯笼 灯笼 吴 伯 箫 知识链接 灯笼,又称灯彩,一种笼状灯具，其外层多以细篾或铁丝等制骨架,而蒙以纸或纱类等透光物,内燃灯烛,供照明、装饰或玩赏,是一种古老的中国传统工艺品。灯笼起源于2000多年前的西汉时期,每年的农历正月十五元宵节前后,人们都挂起象征团圆意义的红灯笼,来营造一种喜庆的氛围。 作家介绍 吴伯箫(1906-1982),山东莱芜人,散文家、教育家。出生并生长在山东的一个乡村，在曲阜读书时受“五四运动”的影响，参加查日货、宣传民主与科学等活动；1925年考入北京师范大学，开始文学创作，他是一名进步作家，一方面有才华，另一方面以天下为己任，投入正义事业的进取心非常强烈，因此在怀念早年的乡村风俗时，会自然地引发激越的爱国热情。 1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。 创作背景 预习反馈 读准字音 恐吓 神龛 犬吠 争讼 斡旋 熙熙然 怅惘 锵然 霍骠姚 燎原 领域 褪色 溺炕 司马懿 裴公 hè kān fèi sòng wò xī wǎng qiāng piào liáo yù tuì nìào yì péi 识记词义 斡旋：调停，调解。 垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。 未始：未必。 幽悄：幽深寂静。 怅惘：因失意而心事重重。 熙熙然：温和欢乐的样子。 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。 朗读课文，整体感知： 课文以“灯笼”为题，写了与“灯笼”相关的哪些事？ （读文，圈画重点词语或句子，概括事件） 初读感知 名师导学 内容梳理 文章以浓烈的感情，周详的笔墨，在抒写令人怀念的城乡生活之中，流露对中国人民的奋起斗争抱有迫切的期待。可分为三部分： 忆灯笼 “我”想起__________（与灯笼有关的内容），是如此的______（情感）。 示例：“我”想起接过纱灯后慈母的吩咐，是如此的怅惘和怀念。 “我”想起早年许多和灯笼有关的事件，是如此的 令人欣喜和向往。 “我”想起和祖父挑灯夜行的情景，是如此的温暖。 “我”想起接过纱灯后慈母的消食，是如此的怅惘和怀念。 “我”想起乡俗还愿时村头高挂红灯，是如此的给孤行客以 安慰。 “我”想起山城小县元宵张灯，是如此的热闹开怀。 “我”想起族姊远嫁后官衔灯的没落，是如此的感伤。 “我”想起纱灯上的朱红描字，是如此的喜悦。 “我”想起宫灯伴着汉献帝，是如此的伤感。 “我”想起将军挑灯看剑，希望做灯笼下的马前卒， 是如此的豪情满怀。 小事物（灯笼）____________大情怀（国运时事） 以小见大 灯笼映照着长幼情笃 灯笼宣照着母子情深 灯笼慰藉着孤行客的心，表现家乡人的淳朴善良 灯笼绽放着飞扬的青春 灯笼记录着岁月的沧桑 灯笼显示着主人的地位和权势 对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味 灯笼对于“我”乃至民族的重要意义 有文化上的 有情感上的 对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？ 引述历史上保家卫国的名将，借古喻今，充满豪情，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。 从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。 文章结尾段表达了作者怎样的观点态度？ 灯笼不足以言志，火把、探海灯和燎原烈火方能寄情。作者通过议论，进一步抒情明志，强化了课文的主题表达，提升了课文的思想境界。 深情-----激情 对故乡亲人的怀念---对国家的责任担当意识 品味语言 你最欣赏课文中哪一处精彩的语句？请选取自己喜欢的语句进行赏析。（描写性的、记叙性的、议论性的） 多用短句，简净含蓄。 书面语化，文雅蕴藉。 多引古语，典雅丰厚。 叙议结合，提升境界。 内容小结 总括全文内容，所述之事甚多----谈乡俗，谈亲情，谈历史，谈壮志，其中“灯笼”是一个联结点、寄托物，但对既往亲情的怀念和对眼前国运时事的感触才是真正的重点。 形散------神聚 灯笼在课文中的作用： ①起线索作