北街小学武彩霞三年级语文《荷花》第1、2课时教学设计.docVIP

教学活动评价材料：教学设计 第一单元第3课第1、2课时 《 荷花 》 学校 北街小学 姓名 武彩霞 年级 三年级 科目 语文 课题 《荷花》 编号 《荷花》教学设计 [教材分析]　　《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。 第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。 根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子，是学习本文的重点。体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、与虫共语，是学习本文的难点。 [教学流程]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时　 教学目标：　　　知识与技能：①、学会本课生字，理解由生字组成的词语；②、正确、流利、有 感情地朗读课文。　　　过程与方法：①、有感情地朗读课文。 ②、体会作者丰富的想象，学习边阅读 边想象画面的读书方法。 情感态度与价值观：初步感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 （二）教学重、难点：　　　正确、流利、有感情地朗读课文 （三）教学准备：课前观察荷花或荷花图片。 （四）教学过程： 一、创设情境，激趣导入：1．谜语导入：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。” 【设计理念： 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】 2.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。 3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）　　这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）二、初读课文，熏陶情感： 1．引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？ 2．学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。 3．检查自读情况： （1）出示词语：挨挨挤挤　莲蓬　花骨朵　饱胀　翩翩起舞　舞蹈　蜻蜓　昨夜　好梦　破裂　一幅　衣裳 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 （3）交流自己对词语的理解。 4．充分朗读，激活语感： （1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？　指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。 （2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……） （3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。） 【设计理念：初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。】　　　　（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：　　①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。　　②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。　　③清香：清淡的香味。　　④饱胀：饱满得发胀。　　⑤破裂：出现裂缝。　　⑥姿势：身体呈现的样子。三、再读课文，理清脉络： 1．出示问题，指导再读：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者