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感悟肖川，做有幸福感的教师 近年来教育界都流行出书播道，年轻浅薄却也还算好学的我没有出书的资本与底蕴，就断断续续读过了好些学者或名师的教育随笔。其中印象最深的还是肖川先生的随笔系列，肖川先生为我们教师写作，和我们一道分享其对历史、对社会、对人生、对教育的感悟与理解，他用感性的文字表达理性的思考，用诗意的语言描绘多彩的世界（尤其是教育世界），以真挚的情感讴歌人类美好的爱，以满腔的热情高扬《教育的理想与信念》、传递《教育的智慧与真情》、坚定《教育的使命与责任》、点评《教育的情趣与艺术》。一回回穿行于肖川先生的字里行间，一次次感受着肖川先生对待生命生活、对待教育教师的思想，也开始自觉而又不自觉地审视和反思起自身的教育态度与教学言行，进而不断享受着做一名有幸福感教师的体验过程。 幸福感之一：获得认识上的转变。 通过肖川先生的文字，我们无不震撼于他的博学广闻、真知灼见。他的许多见解常常冲击着你我的视角，使人读来恍然大悟、柳暗花明。 肖川先生告诉我们：人们按照其生命的境界分为三类：一是为生计而奔波忙碌的人；二是摆脱了生存危机为欲望的满足而苦心钻营的人；三是为追求自我实现，追求永恒而不懈努力的人。生命的最高境界就是生活在自己的情怀里，为有价值的目标不懈地努力。 ——我要成为第三类人，追求生命的最高境界。 肖川先生告诉我们：作为社会发展的一份子，人要讲一点享受无愧于自我，要讲一点奉献无愧于亲人，要讲一点真情无愧于朋友，要讲一点责任无愧于社群，要讲一点博爱无愧于人类，要讲一点信仰无愧于天地。 ——这六个讲一点，道出了人生的意义之所在。 肖川先生告诉我们：老师请你记住，你首先是一个教育者，其次才是一门课程的教师。 ——这是为人师的根本定位。 肖川先生告诉我们：教师要真心真意爱孩子，这份爱是完整的爱、健康的爱，应当包括这样五个要素：了解、尊重、关怀、给予、责任。这五者是一个整体。 ——这就是师爱的基本准则。 肖川先生告诉我们：良好的教育一定致力于引领学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。完美的教育必定要深刻与真诚，能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。 ——这是我们教书匠的方向。 肖川先生还告诉我们： ——教育是一种文化行为； ——快乐是一种美德； ——文明是一种眼光； ——微笑是一种力量…… 幸福感之二：尝试行为上的跟进。 读肖川，有了认识上的量变之外，更需要有行动上的质变。且读且思，且思且行，方为上。 在阅读肖川的一年多时间里，我积极尝试着自身言行的不断跟进。后进生一知半解不懂装懂，我不再怒目相待冷眼相讽，而能心平气和耐心教化。每天辅导考试挂红灯的小红做四道简单的小数计算，将一个个知识点不断击破，终能合格。一些孩子不思进取盲目学样，我带领他们聊父母的辛劳，谈见闻的感慨，看同龄人的优点，议时事的变迁，激发他们带着感恩的心健康成长。我钟爱我的数学教学，教数学不光教学生掌握一定的数学知识，形成基本的认知框架，也教学生自主探究、动手实践、合作交流挑战问题，获得宝贵体验，形成一定能力，更教学生具有刻苦钻研的学习精神，具有孜孜不倦的学习习惯，使学生人人学有用的数学，学有价值的数学，在数学上得到不同的发展。值得欣慰的是，我的课堂得到了学生的认可，得到了同事的好评。 幸福感之三：追求思想上的提升。 品读肖川，我心动不已。虽然无法与其相提并论，但我愿意在他文字的熏陶下做一个有思考习惯的教师，甚至是有思想的教育者。我提炼了适合我的教学风格的“举一反三”型教学模式，深度“举一”，宽度“反三”，在教学实践中不断教给学生一定的数学思想方法，忙得不亦乐乎。我坚持每天阅读一点点，每天吸收一点点，每天分享一点点。我在“梦中得法”教育博客中积累了上百篇教育随笔，一篇篇还显稚嫩的短文点燃了我投身教育、服务教育的激情。我读故我思，我思故我在。 诚然，正如肖川先生所愿，他创造运用了一种融哲学的理趣、散文的韵致和宗教的情怀于一体的表述风格，每一个用心聆听的读者读出了一点激动、一点推动、一点感动，也读出了一种情怀、一种心境、一种胸襟，更读出了一个完整的、活生生的、有血有肉的教育人来。不光有肖川先生自己，还有你和我，成长为一名具有浓浓幸福感的教师。 梦中得法