高职院校物流管理专业人才培养模式探讨.docVIP

PAGE PAGE 1 高职院校物流管理专业人才培养模式探讨 健雄职业技术学院 陶春柳 [摘要]：高职院校物流管理专业的人才培养目标定位应是企业的第一线业务员。物流管理专业所开设的课程和教学本身的目标是培养专业知识精、实践能力强、综合素质高，具备物流管理和运营网络等必要的基本理论知识和职业技能，企业物流相关岗位的高素质技能型专门人才。这就要求各门专业课程在组织教学过程中,必须以提高学生能力为本位，必须给学生提供必要的切合实际业务的教学情景和实践性教学的环境。 [关键词]　物流管理专业；人才培养模式；探讨 近几年来，物流知识在中国广泛传播，物流效益也在中国经济活动中被显示出来，政府和企业对物流这个“第三利润源”的重视程度也逐渐加强，在部分地区，物流业已经被列为经济的支柱产业来发展，但是相关的物流人才的培养在我国也还显得比较薄弱，这种现象与中国物流产业发展总体要求是不相适应的。因此，作为高职院校必须把如何有效培养社会所需的物流人才列在议程上。 一、以物流企业基层管理岗位群作为高职物流管理人才培养的定位 （一）确立物流企业基层管理岗位群 在物流企业分成运输型、仓储型、综合服务型三种类型的前提下，根据对物流企业调查情况分析，物流企业基层管理岗位群主要分为：1.仓储物流：货物收发员、理货员、商品配送员；2.企业物流：采购员、物流规划员、跟单员；3.物流营销：销售员、客户服务员；4.运输物流：运输调度员、车辆管理员；5.国际物流：报关员、报检员、货运代理。 从长远发展来看，随着自身的成长和工作的锻炼，高职物流管理人才今后的努力目标就是《物流企业分类与评估指标》中所指的中高级管理员，即成为运输型、仓储型、综合服务型物流企业中的运输组织管理主管人员、仓库主管人员、配送中心主管人员、客户服务主管人员等。 （二）构建高职物流管理人才培养的能力体系 通过对就业岗位的分析，确定上述五个岗位所需要的三个一级主要能力，并将一级能力细化为七个二级能力，进而分析解读能力所需要的专业知识和职业素质（见下表）。从本地区的毕业生岗位群分布来看，制造企业企业仓储配送管理人才特别缺乏，据此本专业将仓储配送管理能力确定为专业核心能力 表：物流管理专业能力体系 序号 一级能力指标 二级能力指标 知识 能力层次 1 物流管理能力 仓储配送管理能力 1．仓储管理理论和实务知识；2.商品养护保管知识；3..配送中心管理与运作知识； 4.物流设施与设备使用管理知识5.商品分类识别知识 专业 核心 能力 企业物流管理能力 1.生产物流实务知识；2.采购管理理论和实务知识；3.管理会计知识 行业通用能力 运输调度管理能力 1.运输管理实务知识； 2.集装箱运输实务和实务知识 物流市场营销能力 1.服务营销理论和实务知识； 2.商务谈判实务知识 国际物流管理能力 1.外贸实务知识； 2.货运代理与报关实务知识 2 计算机操作能力 物流信息管理能力 计算机应用知识 职业基础能力 3 英语运用能力 英语阅读与书写能力 一定的商务英语知识 二、物流管理专业的课程设置 构建合理的课程体系是实现专业培养目标的重要保证，因此物流专业建设要重视课程体系与课程结构的设计。在课程体系与结构设计中，强调遵循高职教育关于技术应用性人才培养的规律，强调体现职业素质为核心的全面素质教育，强调突出实践性教学环节，并在教学过程中对课程体系和结构进行调整优化。 通过岗位（群）职业能力分析，按照岗位——能力——整合课程的逻辑，围绕着核心能力，首先确定本专业的实践教学体系，再围绕实践教学确定理论教学体系，进而设计专业的课程结构，即一般能力、职业基础、职业技术、素质技能拓展课四大课程模块，每一个模块教学内容的确定均与学生知识、能力、素质结构紧密配合。 （一）课程体系必须体现以职业素质为核心的全面素质教育培养 素质教育工作目标体系通过课内和课外、校内和校外构建。加强思想政治理论课教学改革，突出思想政治理论课教学在学生思想道德教育中的主渠道作用。思想政治理论课实施“理论+实践”模式，以提高思想理论课程教学的针对性，提高教学效果。开设人文社会科学类选修课，如《音乐欣赏》、《书法》等课程，提高学生的文化修养。通过专业培养计划中的军事理论课安排，以提高学生的国防意识、安全意识。开设心理健康教育选修课及心理辅导，培养学生良好的心理素质。通过以上各种措施，使学生能达到心理健康，身心健康地完成学习任务，愉快地走上工作岗位。 （二）实践教学环节突出，符合高素质技术型人才培养规律 本专业加强学生职业技能培养，不断扩大实践环节的力度，实践教学学时约占总学时的50%。实践教学分为单项实训(基本实践能力)、综合实训(专业技术应用能力)和综合实践（综合实践能力）三个层次，其中单项实训、综合实训在校内实训基地进行训练，综合实践在校外实训基地进行。