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写作技能包括这些方面的内容 ：激活灵感； 整理思路； 组织素材； 规划文章结构； 列出提纲； 起草文章； 组织语言； 谴词造句； 修改文章； 正确使用标点符号和字母大小写。 《课程标准》对九年级学生的写作技能的要求是： 能根据写作要求，收集、准备素材； 能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 能简单描述人物或事件； 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 写作是英语教学中一个很重要的内容，也是学生综合运用语言能力的一种体现。但学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的中文式英语。作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinese English 的错误。在日常的写作教学中，我对学生的写作技能进行了以下方面的训练。 一、 充分准备，打好基础 ????1. 书面表达训练从初一就应开始，首先才简单的句子开始，然后逐步强化提高，最终达到应考要求。 2.为了提高书面表达水平，平时就应加强学生的阅读与朗读，要求学生背诵一些句型、段落、甚至短文。只要读得多，背得多，就能出口成章，下笔成文。此外，用英文写信、记日记等都是学生力所能及且行之有效的练习写作的好方法。 二、教给学生正确的写作方法??????? 1、仔细审题，明确要求??????? 每篇作文都会有一定的要求，有的是通过文字给予说明，有的是通过画面提出要求，因此，学生在着手作文时应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数。例如：有的要求以书信格式，有的要求写E-mail，有的要求以对话形式表达。如果学生不按规定的格式去写，即使文字表达再优美，最终也不会得到理想的结果。??????? 2、抓住要点，叙述流畅??????? 不管何种体裁的写作题，都会有几个明确的要点，忽视其中任何一点，都会使整篇文章显得不完整，老师指导学生进行书面表达时要注意：??????? (1) 紧扣文章主题，表达清楚要求叙述的内容。??????? (2) 用自己擅长的词汇和句型进行写作。??????? 采用“某词没底，另找替换；某句有疑，寻求他法”的手段来恰当表达文章内容，保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系、描写中的时间或空三间顺序等都能得到巧妙合理的设计。 三、 亲自实践，动手写作。 ??? 临渊羡鱼，不如归而结网。如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。 动手写作，好处有二。第一练字，可写出一手干净，整洁漂亮的handwriting; 第二可查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于老师、同学帮你修改、订正。毕竟，说和写是两码事。因此我要求学生都要有一本写作本，每周至少写一篇习作交与老师批阅。并且每周评出两篇较好的习作，由学生本人抄在一本装订本上，供本班级学生传阅学习。这样日积月累，能从初一到初三都坚持这种习作训练的学生，书面表达水平明显的较突出。 四、学生板书，师生互动。 ???? 老师修改，不如让学生互动来修改。时间充足的情况下，我经常让学生做当堂作文，要学生在规定的时间内完成一篇作文，并且由两位学生临场发挥写在黑板上。完成后由其他学生上来修改认为所出现的错误，最后，老师才进行点评与归纳。这样，虽然费时间，但对学生有很大的帮助。? 五、 多读多背，循序渐进。　 要提高学生写作能力，课堂上的训练很重要。但学生基本功和课外知识的积累却也是必不可少。俗话说 熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟，英语也是如此。所以我认为要求学生平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，会对书面表达的提高起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。 总之，英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，也是教师教学活动中的一个难题。写作教学从平时抓起,贵在坚持,日积月累,有量变才有质变。我们平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。我们也可以根据学生的实际情况，进行多样化的写作教学活动。只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的 竞争中，信心十足，游刃有余。只要我们坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获的！