电子技术基础- 《可控硅的结构和工作原理》说课稿.docVIP

《可控硅的结构和工作原理》说课稿 吴志钢 课题：电子技术基础第七章第一节 可控硅的结构和工作原理 一、教材简介 我选用的教材是教育部规划的中等职业学校电子电器专业教材《电子技术基础》P130-133。内容是《可控硅的结构和工作原理》。可控硅又叫晶闸管，是电子技术中弱电控制强电的一种重要的基本元器件，是工业自动化生产领域非常重要的元器件之一，它横跨“电力”“电子”与“控制”三个领域，是一门专业性强与实践紧密联系的专业课。对可控硅的掌握和应用是整个电子电路教学的重要内容，为以后学习电子电路中延时控制、自动控制与智能电路等电子电路的打好基础。 二、学生情况分析 学生刚从中学升到中专，电工电子理论基础比较差，但经过一段时间的电工原理和电子技术基础知识的学习，为本章节的学习打下了基础知识，大部分学生实践能力差，有部分学生还存在认知能力不足，通过本章的学习可以培养学生这方面的能力及分析能力。 三、教材处理及教学目标 用两节课时来掌握单向可控硅的结构和工作原理，第一节学习可控硅的结构及其工作原理，第二节掌握可控硅的判别及使用。根据大纲要求和本班学生素质实际，为全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下： ★认知目标： 1、了解可控硅的内部结构、符号和各管脚的引出及名称、符号。 2、掌握可控硅的工作原理、工作条件。 ★技能目标： 学会使用万用表的欧姆档判别可控硅的各管脚和可控硅的好坏的方法。 ★情感目标： 通过演示实验及学生动手操作，培养学生的实践能力，激发学生对本课程的学习兴趣。 四、重、难点的确定及突破重、难点的方法与措施 从学生学习的认知规律出发及教材的编写思路一般是： 初步认识具体化简单应用感性认识观察、实验归纳 初步认识 具体化 简单应用 感性认识 观察、实验 归纳 本节内容也不例外，因为无论从方法论的角度还是对具体的教学实践中获得信息的分析，都表明这种方法是行之有效的，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导学习”，而学法主要是让学生“动手操作，在实践中学习”。 教学重点：1、可控硅是生产实践中重要的元件，学生理解其工作原理及工作条件是本节的一个重点。 2、培养学生们的实践动手能力，观察能力是本节的又一重点。 教学难点：可控硅是学生新接触的元器件，通过本节的学习只能理解其工作原理，要想完全掌握和应用还有一定的难度。 五、教学过程 1、导入新课 为了调动学生学习的积极性和主动性，激发学生对本节课的学习兴趣。我通过下面一段话，简单介绍一下本节所要讲的内容。学生已经学过半导体元件二极管、三极管等，今天要学习另一个在自动控制中经常用到的半导体元件――可控硅又称晶体闸流管（简称晶闸管），它是弱电控制强电的半导体元件。由于它具有体积小，重量轻，效率高，寿命长，使用方便等优点，已广泛应用于各种无触点开关电路及可控整流设备中，例如我们家庭中的调光开关，或者楼道路灯由亮变暗的亮度调节等。 2、讲授新课 1）可控硅的结构 在可控硅的结构教学中，我利用自然科学的认识规律任何事物都是由感性认识到理性认识，因此我发给每个学生一个单向可控硅元件，并要求学生们用万用表的欧姆挡测出，可控硅元件各管脚之间的电阻，并记录下来。在这个过程，培养学生们的动手操作能力，同时增强了他们的感性认识，使他们对可控硅有了初步的了解，为可控硅的工作原理及条件设下伏笔，增加学生们的自学能力；并且提出问题：如何检测可控硅的好坏。使学生开始有意识地思考问题；为了使学生们能够认识可控硅的内部结构及符号，我拿出了大功率的可控硅元件，并用课件演示了可控硅的内部结构及符号如下图1（a）、（b），为了达到良好的教学效果，对学生进行提问,形成互动教学。 师：可控硅由几层半导体构成？形成了几个PN结？ A（阳极）J3J2J1P2N1P1K（阴极） A（阳极） J3 J2 J1 P2 N1 P1 K（阴极） G （控制极） N2 （a）内部结构示意图 K G A (b）图形符号 图 图1可控硅内部结构和符号 接着我复述一遍，可控硅的内部结构包含四层半导体材料，构成三个PN结（J1、J2、J3）它的电极分别从P1(阳极A)、P2（控制极G）、N2（阴极K）引出三个管脚如图1，这样可以加深学生的认知印象及加强记忆。 2）可控硅的工作原理 讲解可控硅的工作原理时，我运用学生们在前面几章所学的知识——三极管的工作原理，对可控硅的工作原理进行分析。用课件演示如图2，把可控硅看作由一个PNP型三极管和一个NPN三极管组合而成的复合管作用的等效电路图。这样学生们回顾以前所学的知识，并能够更容易更好地理解可控硅的工作原理，达到事半功倍的教学效果及知识的承上启下。 KGA K G A P2 N1 N2 P1 K G A P1 N1 N1 P2 N2 P2 UC UA NPN PNP K A G