《幼儿园教师成长手册》读后感.docVIP

PAGE PAGE 1 《幼儿园教师成长手册》读后感 中二班? 潘蕾 这个暑假还是比较忙碌，多媒体的培训让我们这些青年教师对多媒体的制作有了更深一层的了解，但我还是抽出时间翻了翻搁置于床头柜的《上海市幼儿园教师成长手册》，通过学习，我总结了一些自己的经验： 一、前奏——选材内容情境化、生活化。 小班幼儿正处于“读图”年龄段，图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这样的背景下，“绘本阅读”悄悄地进入了我们视线。很多绘本故事，以一种既好玩又有趣的方式，表达了数字的概念，符合孩子形象化的思维方式，只要对故事进行简单而有针对性的改编，使活动更适合小班幼儿的年龄特点就可以进行了。 二、和声——活动形式多样化、情趣化。 对于小班的孩子来说，创设丰富有趣的活动形式，能让他们的学习兴趣更加高涨、学习也更加生动有趣。为了巩固学到的知识，同样可以将幼儿的个别操作融入情境中，这时孩子们还沉浸在故事中，很愿意进行操作共同来解决问题，体验数学活动的乐趣。同时数学活动形式，也可以让幼儿在故事情境中学习，从隐形内容中寻找数活动的突破口。例如《三只小猪》、《白雪公主》是图文并茂的故事，可让孩子看图辨一辨故事中的人物形象：分辨大与小、多与少、高与矮。也可以让孩子在听故事看表演中寻找答案。如：一次在表演白雪公主和小矮人在森林中跳舞的情景，问到需要几个小朋友来表演时，有的说是七个，有的说是八个，在他们争论不休时，我没有立即下结论，而是请他们分别说说理由：一个说：“因为小矮人只有七个。”马上就有孩子反驳：“不对，还要加上一个白雪公主呢。”这时孩子们恍然大悟：需要八个小朋友来表演。数学的知识运用就这样巧妙地融合在里面了。 三、尾声──指导语言艺术化、情境化。 当然，教师的语言魅力也很重要。很多时候老师一不留神，自己先脱离情境了，怎么能够保证孩子还在情境中呢？以下是我认为教师指导时需要注意的几点： （1）运用情境化的语言和肢体动作。教师的语言应注重生动形象和富有感情的。小班幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿。 （2）运用故事人物的口气给与幼儿鼓励。小班应突出直观性、趣味性，因为小班孩子年龄小，胆子也小，这就需要老师用生动形象、富有趣味的语言去启发引导幼儿主动参与活动；也可以采取角色扮演的方法启发诱导幼儿。 （3）运用平等的身份和幼儿交流。教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”老师要尊重孩子，鼓励他们自由探索，以自己特有的方式建构知识，大胆地表现。 廊下幼儿园 2013.8.30