历史黄艳丽2019百师历史复习总结12月16日于合肥新.pptxVIP

;01;;; 修订基本原则 坚持整体稳定， 推进改革创新。 优化考试内容， 着力提高质量。 提前谋篇布局， 体现素养导向。; 2018年历史高考大纲与2017年相比，无明显变化。 2019年考纲……; 考核目标与要求; 根据普通高等学校人才选拔的要求，在中学历史课程的基础上，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中历史课程标准（实验）》的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。;;;; 概念界定： 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。 内涵阐释： 人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。 ;◆; ;;;;（10）发现历史问题; ; 考试范围与要求; 必考内容的设置：共26专题，85节内容 在时序上：打破了模块排列，实行的是通史排列,先后为古代史、近代史、现代史排列。古代史先中国后世界，近现代史先世界后中国。 在中外比例上：中国史内容多于世界史内容 （中国史共13单元50节，世界史共13单元35节) 在古代、近代、现代比例上：古代史占6单元 19节，近代史占8单元23节，现代史占12个单元43节 ;考试范围：;1 1.突出问题意识、强化理论指导、细化能力目标和减少重复考查是17年新大纲修订的要点，18年考纲没有任何修改和变化。19年考纲应该不会有大的变化。 2.考纲模块删减仍需注意知识点内涵外延,避免方向性误读。 　 　　 ;; 是指导高中教学和考试的最核心文件，被称为高中教、考、学的“根本大法”。;新课标;从新修订的高中历史课程标准来看，有一些重要变化： 出现了历史学科核心素养 出现了学业质量标准 出现了新的课程结构和课程内容的呈现方式 增加了教学提示、教学活动示例、考试命题的例题等等 这些新的变化反映了高中历史课程的新理念——历史学科核心素养 最重要的新理念：以培养和提高学生的历史学科核心素养为核心的课程与教学;;当前历史教学的改革体现在： 由对知识的知晓转化为对知识的理解 由对史事的记忆转化为对历史的思考 由对知识的接受转化为对历史的探究 由对教材的复述转化为对历史的建构 由对升学的追求转化为对素养的培养; 学生核心素养与学科核心素养;提出“核心素养”的背景; 国内背景 中国从人力资源大国向人力资源强国迈进，对人的核心素养的培养至关重要。 2012年11月,中共十八大报告首次以24个字概括并倡导社会主义核心价值观，立德树人。国家层面：富强、民主、文明、和谐；社会层面：自由、平等、公正、法治；个人修养层面：爱国、敬业、诚信、友善。 2014年4月，教育部颁布《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，明确要求“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”，依据学生发展核心素养体系，修订课程方案和课程标准。“核心素养” 首次出现在国家文件中，置于“未来基础教育改革之灵魂”地位。 2017年党的十九大报告 2018年9月全国教育大会 ; 研制中国学生发展核心素养，特别是研制各学科的核心素养是国家任务；根本出发点是将党的教育方针具体化、细化，落实立德树人根本任务，培养全面发展的人。 2013年，教育部成立以林崇德先生为首席专家的“核心素养研制组”。 学生发展核心素养，主要是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 主要包括9大素养、25个基本要点。; ; ; ;历史学科核心素养研制过程 （部分过程）;2015年;对历史进