三年级上册语文4.荷花.pptVIP

描红临写 点拨：书写这些汉字的时候需要注意：“荷”的“艹”稍小，“何”笔画舒展。“园”的“囗”宽而方正。“冒”上宽下窄，横画分布均匀。“幅”的“巾”窄而长，“田”宽而扁。“仿”左窄右宽，第四画横长。“佛”左窄右宽，第六笔是竖撇。“止”第一笔在竖中线上，末笔横长。“昨”左窄右宽，“日”窄小而偏上。“记”左窄右宽，末笔在横竖中线的交点处起笔。 积累运用 查字典，填表。 点拨：本题考查的是对查字典的方法的掌握与运用。查字典的方法有部首查字法和音序查字法。部首查字法的基本流程是：①找出所查字的偏旁部首，数清部首笔画。②在“部首检字表”的“部首目录”中找到这个部首，看清部首旁边标明的页码。③按这个页码在“检字表”中找出要查的部首。④数清所查字的笔画(除去部首的笔画数)，按这一部首的笔画排列顺序找到所要查的字。音序查字法的基本流程是：①读准字音，根据该字音节确定应查什么字母。②在“音节表”中找到这一字母，在这一字母相应部分找到该字的音节，看清这个音节旁标明的页码。③按此页码翻开字典的正文，按声调顺序找出所要查的字。 参考答案：羽　piān√　①形容动作轻盈的样子；√ 读句子，体会带点词语的意思。在课文中，把你认为用得精彩的词语画出来。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。 . . . . . . . * * 第 二 课时 荷花 4 1.理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花是“一大幅活的画”。（重点） 2.欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。（难点） 通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。 核心问题： 课文从哪几个方面来写荷花的？表达了作者怎样的情感？ 串珠问题： 1.作者写了荷花的几种姿态？ 2.为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？这样写有什么作用？ 3.课文按照什么顺序写荷花的？ 4.怎么理解结尾处“过了好一会儿”，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢？ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 “冒”字不但表现了白荷花在众多绿叶中引人注目，更写出了白荷花顽强的生命力。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 运用排比的修辞方法，将荷花刚开、全开和未开三种形态生动地描绘出来，表现了荷花形态美。 排比 如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 这句话表达了两层意思：一是说眼前这池荷花像一大幅活的画，但荷花比画更真实、生动；二是说创作这幅画的画家了不起，是美妙的大自然创造了这一大幅活的画，使作者产生“人在画中游”的美妙感觉，表达了作者对大自然由衷的赞叹。 一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 作者展开丰富的想象：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，风吹“我”起舞，风停“我”自静，和蜻蜓交谈，听小鱼的好梦……这些情节有声有色，有动有静，作者把自己的感情融入到丰富的想象中，让人们不仅看到了眼前这一池美丽的荷花，也得到了美的体验。 想象 还会有哪些动物来告诉“我”什么呢？请你仿写几句。 小蜜蜂飞来，告诉我采蜜的快乐。小青蛙跳过来，告诉我今晚要开音乐会。 仿写 请你写几句描写荷花的诗句。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。　 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 相信你还能说出更多这样的诗句，试一试吧！ 积累 同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧! 核心问题： 课文是从荷花的清香、荷花的样子和姿态，以及作者观赏荷花时细腻的感受与丰富的想象等方面来写荷花的。抒发了作者对荷花、对大自然的热爱与赞美之情。 课文从哪几个方面来写荷花的？表达了作者怎样的情感？ 1.作者写了荷花的几种姿态？ 写了荷花的三种姿态，分别是才展开两三片花瓣儿的，花瓣儿全都展开的，还有是花骨朵儿的。 串珠问题： 2.为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？这样写有什么作用？ 因为“我”鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花又是那样洁白无瑕，那样清幽淡雅，“我”陶醉了，看得入神，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”。作者这样写，达到了动静结合、虚实合一的效果，更显示了荷花难以抗拒的美。 3.课文按照什么顺序写荷花的？ 课文主要按照“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”这样的观察顺序，从荷花的静态美和动态美两个方面来写荷花的神韵，抒发了作者对大自然的喜爱。 4.怎么理解结尾