医学生生命教育讲课内容.pptVIP

新疆医科大学第三临床医学院;请问：;医学教育体制;法国——9-11年;中 国;医生收入;医患关系—紧张;案 例1;卫生管理部门为了息事宁人，要求科室赔款 一个月以后，病人发生脑梗 收？不收？ 收：万一出现情况，再次挨打、再次赔款？ 不收：任由病人自生自灭，也许就是死亡？;医生和法官和警察一样，从穿上制服的那天起，你就不代表你自己。你是拯救的化身。你不能以自己的好恶选择病人，你不能以个人的得失衡量生命。喜欢这种长相的人我就救，不喜欢的不救，对我有好处的我救，没好处的我不救，手术有把握的我救，没把握的我不救。如果每个医生都这样，白大褂就染黑了，你手里的手术刀就是生死判官笔了。你替人决定了生死，而这不是医生的职责。医生要训练出一种素养，一种本能，就是死的要往活里拉，活的要往好里拉。每救活一个人，都是对自己的挑战。等你见到每一个患者，都能把自己的情感抛在脑后，你就是好医生。 医生这个职业，与技术关系小，与道德关系大。有技术没道德，永远不是合格医生。;案例 2;案例3;对于医患关系紧张的医疗卫生事业 你做好准备了吗？;狄更斯;医学生誓言;生命与生命教育;实体性生命;实体性生命的价值;人有二维生命而非单一生命;关系性生命;人之关系性生命的内涵——“三重性”;二是“人际性社会生命”： 是人都只能生活在社会之中，必与社会其他的人和组织结成复杂的关系，其生命必然打上社会的烙印，离开了与社会和他人的关系，单独的个体之人是一天都活不下去的。 ;三是超越性精神生命： 人之精神生命最大的特征即在其“超越性”，人在思想中既可上溯无穷之前，亦可思维亿兆年之后；既能思考实体性物质，也可以创造出自然所没有的无穷无尽的精神世界。 关系性生命的三重性与实体性生命构成了人类生命的四重性，是谓人类生命的“二维四重性”。;实体性生命与关系性生命的联系;台湾生命教育学家对“生命”的解释;“天之骄子”：生命困顿;《80后90后：我们这一代人》：;大学生们出现了这样一些生命困顿：; 独生子女，在家里待遇是“众星捧月”，以为社会上学校中也会如此，可是却不可能——社会有点冷酷，人与人之间有些冷漠。 难以处理复杂的人际关系： 一、以自我为中心，二、自卑胆怯。 三、缺乏与人交往的能力与技巧。 就业压力：;刘伟：要么赶紧死，要么精彩的活着;;生命教育—刻不容缓; 生命教育，顾名思义，是一种生命意义观的教育，是一种争生立命之根本的教育；是一种人生价值观的知与行合一的教育；是全面提升生命力量的全人教育。;医学与生命教育;人;人的生物属性;人类的社会属性;人的文化属性;医学中“人”的价值思考;医学生与生命教育;小结;一位哲人曾经说过：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。 让我们每个人在生命教育中都学会宽容与大爱吧。;