苏州市教育科学“十 一五”规划课题 基于美育校本课程开发的行动研究.docVIP

PAGE PAGE 7 苏州市教育科学 苏州市教育科学“十 一五”规划课题 基于美育校本课程开发的行动研究 ———课题研究方案 吴江市同里镇初级中学（215216） 一.课题的提出 美育是培养学生正确的审美观念和发展他们感受美、鉴赏美、创造美能力的教育。《中国教育改革的发展纲要》指出：“发展教育事业，提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。” 未来社会需要具有广博知识和创新能力的人才，人才是否具有健康的体魄、健康心理决定着他们对社会贡献的大小。有关研究表明，美育有较强的形象性、直观性，浓厚的情感性、趣味性以及娱乐性、教育性、相统一的特征，发挥着独特的以形感人、以情感人、以美育人的教育功能，对青少年的身心健康发展能产生多方面的深远影响。长期以来，由于受传统教育思想等因素的影响，学校美育工作未引起人们足够的重视。这一任务的提出，对当前学校美育的重新定位和建构无疑具有重要的指导意义。随着素质教育的日益深化，学校美育的地位显得越来越重要 ，其作用越来越受到重视，这也成为开展美育研究的良好契机。 “校本课程开发”（School-based Curriculum Development,简称SBCD）的思想源于本世纪60-70年代的西方发达国家。其主要思想是针对国家课程开发的弊端，要求以学校为基地进行课程开发，实现课程决策的民主化。短短几十年时间里这一思想很快波及到世界上众多的国家，可以说强调校本课程开发是当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本取向。1999年6月15日颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：试行国家课程、地方课程与学校课程，2001年6月《基础课程改革纲要（试行）》再一次明确提出实行国家课程、地方课程与学校课程三级管理，这是一种历史性的进步，它从政策层面上给校本课程开发提供了保证，同时也向我们的教育理论和教育实践提出了前所未有的挑战。 我校作为江苏省示范初中，有坚实的基础和实力进行校本课程的开发与研究，根据我校特别是2002年以来尤其注重“以美育人”的办学特色基础，决定在“十一五”期间开展“基于美育校本课程开发的行动研究”的课题实验，将美育校本课程开发与新课程改革的热点结合起来，并利用同里古镇特殊的人文环境和文化内涵，屯村社区肖甸湖省级森林公园自然风光，以及校区美育资源，以求进一步深化美育研究，探索校本课程开发路径，提升行动研究的层次和水平，促进学校的进一步发展。 二.课题的界定 1.美育 美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。美育作为一个相对独立的、明确的教育范畴，一般认为是由德国诗人、美学家席勒在其《美育书简》中提出来的。本课题所指的“美育”限指学校美育，其定义是：有目的有计划有组织地通过各种美的事物，培养学生审美欣赏、审美表现、审美创造能力，同时促进他们德、智、体、美、劳等素质全面和谐发展的教育。 2.校本课程 校本课程指的是以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，由学校采取民主原则和开放手段，由教师按一定课程编制程序编制的课程。 3.美育校本课程开发 美育校本课程开发是指以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念与美育特色为目的，由学校采取民主原则和开放手段，由教师按一定课程编制程序，通过各种美的事物，采用选择改编、新编美育教学材料，设计特定的学习活动方式，进行符合本校美育资源和学生实际的课程开发与实施，以求培养学生审美欣赏、审美表现、审美创造能力，同时促进学生德、智、体、美、劳等素质方面和谐发展，最后建立美育内部评价机制人各项专业活动。 4．行动研究 行动研究是从实际工作中发现问题，将问题在实际工作过程中进行研究，由实际工作者和科研专家共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，从而达到解决实际问题、改善实际行为的目的。行动研究是一种具有兼容性和开放性的研究方式，从事行动研究时要根据需要兼用多种研究方法，诸如个案研究法、观察研究法、调查研究法、经验总结法、实验研究法、比较研究法、文献研究法、教育测量法等，凡是能够改进行动的方法都可以运用。 三.研究的目标 美育校本课程的开发是一个复杂的综合工程，需要我们运用科学的理论和方法，有意识地对美育领域中的现象与问题进行研究和认识。实践证明：教师要提高自己的美育水平，除了依靠自身的美育经验、发挥美育技巧、注重美育方法之外，还需要教师将校内一切可供美育的素材融入到自己的知识体系中，并创造性的运用于教学活动，才能使教学更丰富，更生动，更有特色，也就是说，只有对美育校