数学北师大版九年级下册多边形的内角和.docVIP

《多边形的内角和》教学案例 新寨中学： 姜继粉 一、教材分析 本节课是在三角形内角和定理和与多边形有关的一些基本概念的基础上的进一步学习。本节课的内容包括多边形的内角和公式、多边形外角和公式的证明和应用。是三角形内角和定理的延伸与拓展，同时也为下一节镶嵌和以后四边形的学习奠定了基础。 二、学情分析 七年级的学生在心理上有着很强的自我表现欲，同时也已具备一定的数学基础。所以本节课的关键是开展丰富的数学活动，在活动中尽量平衡学生的个体差异，让学生人人乐于参与、人人都有收获。 三、设计思路 1.教学目标 （1）知识与技能：了解多边形内角和公式的推到过程；掌握多边形内角和公式的内涵及其应用；渗透转化和类比的数学思想。 （2）过程与方法：培养学生合情猜想意识、合理推理意识、主动探索的习惯；培养学生的观察、分析能力，归纳、概括能力；增强学生解决实际问题的能力。 （3）情感态度与价值观：培养学生的参与意识、合作意识及良好的竞争意识和团队精神，并对学生进行美育教育。 2.教学重点难点 多边形内角和公式和多边形外角和公式的推导及应用。 3.教学方法 为了体现学生的主体地位，根据学生的身心特点，选择自主探索与合作学习的方式进行教学。以“猜想——探究——发现——感悟”为主线开展教学。鼓励学生大胆猜想，小心求证，把新知识转化成已有知识进行探究，使知识达到融会贯通。 4.学法指导 在观察中探求规律，体会转化和类比的数学方法。 四、教学过程 1.创设情境 师：老师知道同学们都喜欢看动画片，下面我们一起来看一段由我们同学自己配音制作的动画短片好不好？ 生：好！ （教师播放Flash动画片） 师：同学们，你们想知道机器猫的求多边形内角和的秘诀吗？ 【设计说明】此短片符合七年级学生的年龄特点，生动有趣的动画短片有利于培养和激发学生的学习兴趣。 2.探究新知 师：请同学们看大屏幕，一个三角形，我们把它的两边固定，第三边套 上一根橡皮筋，拉动这根橡皮筋。大家观察，这条边发生了怎样的变化？ 生：这一边变成了两条边。 师：图形中三角形的个数随之如何变化？ 生：由一个三角形增加了一个三角形，变成了两个三角形。 师：这个多边形内角和的度数呢？ 生：由1800增加了1800变成了3600。 （再拉动四边形的一条边使之变成五边形，引导学生探究变化规律） 师：每拉动一次橡皮筋，多边形的边数、图形中三角形的个数、多边形内角和的度数都随之如何变化？ 生：我发现每拉动一次橡皮筋，多边形的变数就增加一条，图形中三角形的个数也增加一个，内角和的度数也随之增加1800。 师：继续变化下去……当图形变成n边形时，大家试着猜想一下，n边形的内角和应该是多少度？ 生：（n-2）1800. 【设计说明】考虑到这一阶段学生的形象思维强于抽象思维这一特点，先 从学生熟悉的三角形入手, 引导学生通过观察图形的变化和总结变化规律猜想处多边形内角和公式：（n-2）1800.培养学生观察、总结、想象能力和“数形结合”的意识。同时也为多边形内角和公式的证明做了铺垫。 师：同学们的猜想很大胆，为了验证同学们的猜想正确与否，下面我们试着证明一下。老师把这个任务交给同学们，大家以小组为单位，限时5分钟，我们比比看哪个小组想到的证明方法最多？ （各小组派代表阐述证明方法，其它小组同学对证明过程不清楚的地方可以即时提问，互问互答。）学生找到的证明方法有： 师：同学们的证明很精彩，现在我把大家想到的证明方法放到一起比较一下，它们有什么共同之处？ 生：都是把多边形转化成三角形来证明。 师：很好！把多边形有关的问题转化成三角形来研究，把复杂的问题转化成简单问题来研究，这就是我们数学中常用的“转化”的思想方法。 【设计说明】学生猜想出多边形内角和公式后，他们很兴奋的想证实自己的猜想正确与否。但是有一部分基础比较薄弱的同学不能独立的完成公式的证明。所以下面我选择了“小组讨论”的方式进行教学，鼓励学生通过与小组成员合作讨论找到尽量多地证明方法。最后引导学生总结出把多边形有关的问题转化成三角形来研究、把新知识转化成已有知识来学习的数学方法。 3.实践应用（一） 师：下面是一组关于多边形内角和的抢答题，请同学们准备好。 1.七边形的内角和为_____度。 2.一个多边形的内角和为7200，这个多边形是_____边形. 3. 如果一个四边形的一组对角互补，那么另一组对角的关系是____. 4.如果一个多边形___________,则它是十边形。（在括号里添加一个适当的条件）.（本题回答时要求学生用手指示意出想到的答案个数） 【设计说明】为巩固和加深学生对多边形内角和公式的理解,巩固公式的应