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对中小学体育师资队伍管理的研究 作者 李建华  摘 要：鉴于当前中小学体育教育要求的不断发展，通过走访调查，对广水市的9所中心小学、12所初级中学体育师资队伍的教学情况和学校的管理方式等方面进行了调查研究。并由此分析了目前中小学体育教师教育中存在的问题，提出了我国中小学体育师资队伍的管理措施。 关键词：中小学 ； 体育师资 ；管理 前 言：教育是立国之本，学校体育是促进学生健康、实现德、智、体和谐发展的重要途径。体育教师的素质是决定体育教育质量和人才质量的关键因素。因而，建立和完善教师教育培养机制已越来越受到人们的广泛重视。一支业务精湛、素质优良的中小学体育教师队伍，直接影响着体育目标的实现，影响着学生素质的提高，影响着培养人才的质量。通过对市9所中心小学、12所初级中学的访问调查，本人系统地分析了当前体育教育的现实情况，提出了教育中存在的问题和合理的应对措施。 1 概述 体育教师和我们的体育教师队伍肩负着历史的使命，肩负着为国家培养全面发展人才的重要责任，社会和教育期待一支优秀的体育教师队伍。 体育与健康课程以身体练习为主要手段，增进学生健康为主要目的，在实施教学的过程中，教师起着主导作用，是整个教学活动的组织者、实施者，而学生作为受教育的主体，通过身体练习体会、接受运动技能和体育健康知识。因此，我们教师应在课堂教学之前或过程中充分了解学生的基本情况，如身体素质情况、各人的特长、对体育的喜爱程度等等。其中尤其需注意现在的青少年学生心里在想些什么？随着经济和社会的发展，就业形势越来越严峻，也随着学校抓质量、抓升学率，学生用于体育锻炼的时间被大量占用，学生忙于学习、考试、应付班级内部和校际之间的竞争。这种与素质教育背道而驰的做法依然难以改变。目前的青少年学生独生子女比较多，本身吃苦精神、相互合作的品质、耐挫能力就比较匮乏, 再加上现代文明带给人们充分物质享受的同时，也给人类的健康带来了新的威胁。 2 我国中小学体育教师教育面临的问题 2.1 中小学教师学历与发达国家尚存在较大的差距 截至到2000年底，在中小学体育教师总数291596人中，总的学历达标率为51．27％。其中小学体育教师30681人，学历达标率为61．84％ ，初中体育教师129705人，学历达标率为57．90％ ；高中和其它中等学校体育教师131210人，学历达标率为37．6％。按国务院“关于基础教育改革与发展决定”的要求，“培养具有专科学历的小学教师和本科学历的初中教师，逐步提高高中教师的学历，扩大硕士教师的培养规模”。要在近期实现我国中小学体育教师学历达标任务非常艰巨。 2.2 “运动技术技能”定向思维对体育教师职业评价，制约了中小学体育教师教育的建设与发展 在我国，长期以来体育教师职业始终占主导地位的是“运动技能”的价值取向。人们对体育教师的评价，主要看是否具有或曾经具有较高的运动技术技能水平。形成这种定向思维的主要原因是，我国体育教师教育发展滞后和体育教育学科理论水平不高造成的。这种外显的、简单的定向思维弱化了体育教师职业的价值取向。随着现代社会的进程和教育的飞速发展，“运动技能”价值取向评价体育教师职业，必然不能够满足由传统经验的体育教育演进为科学的体育教师教育的特殊要求。不仅掩盖了体育教育原本的科学价值和社会价值，而且否定了体育教师“匠”与“家’’的根本区别。 2.3 重学历教育轻在职后的继续教育培训 从上世纪9o年代中期以后，我国的体育教师教育专业主要依靠师范院校(还没有完全废除师范专科和中等师范学校)和体育院校培养各级各类学校的体育教师，并以此确定培养的目标。近几年在提高体育高考的文化分数、研究现代社会对体育教育的需求、着力培养高质量的体育师资等方面做了大量的工作，为尽快改变我国中小学体育教师缺额和学历达标取得明显的成效。然而，随着现代社会的进程，科技物化周期的缩短，知识的发展和更新速度令人震惊，我们不得不接受这一事实，即职前教育所获得的知识技能，对发展中的教育来说是远远不够的。学历教育不再是教育的终点，而是继续教育新的起点。这是一个发展的主题，教师只有不断的学习，才能够胜任教学，才能够跟上时代前进的脚步。然而我国的中小学教师的职后培训工作，更多的是流于形式，更多的依靠地方教育学院或教育行政部门，甚至相当一个时期仅限于学历的提高或评职证书的需要，忽略现代教育理念的提高和教师素质、能力的培养。我国中小学体育教师的职后继续教育工作，还有许多需要改进和加强的环节，必须引起各级教育行政部门的高度重视。 3 中小学体育师资队伍的管理措施 面对以上存在的现状和问题，如果任其发展，采取消极的态度，是肯定不行的，只有教育行政部门和学校积极采取措施