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如何理解和深化课程改革 华南师范大学附属小学 张锦庭 2017.3.24 一、我们国家课程改革的历程 1.2001年，教育部启动了基础教育课程改革，颁布了义务教育20个学科课程标准（实验稿） 2.2003年，教育部开始课程标准修订工作，到了2011年3月，修订任务基本完成。 3.2011年9月，教育部公布实施《义务教育课程标准》。 二、新的国家课程标准体现以下特征 1.落实德育为先，突出了德育的时代特征。 2.突出能力为重，强化了能力培养的基本要求。 3.反映时代精神，合理吸收了社会发展和科技进步的新成果。 4.控制课程容量和难度，减轻学生的课业负担。 三、如何深化课程改革 1.从教学意识向课程意识扩展，很多问题不是教师和教学的问题，而是课程设置的问题。如课业负担过重的问题，不一定是教学的问题。 2.重建教学方式变革的知识观基础。 教师——知识——学生 3.突出学生教学方式变革中的地位。 4.积极开发和合理利用多种课程资源。 5.通过评价促进学生学习。 6增强校本教研的问题。 （一）课程改革的重点课题 1.转变学习方式。 学习得越多，教得越多，错误越多。这可能是错误的学习观和知识观造成的。人们重视的是学或教，而不是质量的高低。时间长了，就改变了人们的学习方式和生存方式。 2.优化知识结构。 （二）教学创新的方向 1.事实性知识（学科知识）——记中学 理解、记忆、再现、判断——记中学 （这类记忆中的知识一周以后只能记住5%，一些必要的记中学的东西必须反复，多次记忆。） （三）知识分类与学习方式 2.方法性知识（学科方法、学习方法）——做中学 阅读、思考、尝试、交流、讨论、问对、争辩、分析、综合、归纳、总结、提炼、概括、解释、推理、运用、拓展……——做中学 （1）“做中学”的知识一周以后能记住50%，运用“做中学”的方法使学生的学习效率大大提高。 （2）中国的学校实验设备较薄弱，学生无法接触大量的科学实验，所以学生的实践能力和创新能力往往较弱。但若老师重视以上的方法，仍可弥补实践不足的问题。 3.价值性知识（学科意义、学习意义）——悟中学 体验、反思、取舍、定向、创造、信仰……——悟中学 据心理学研究，悟中学的知识一周以后可以记住95%，也就是说几乎可以把所学过的知识全部记住。 （四）如何做到“做中学”与“悟中学”？即“做中学”与“悟中学”的教学环节（教学模式的探讨） 1.课堂预习 2.自我验测 3.交流问题 4.教师讲解 5.课堂小结 6.针对性作业 优秀老师：深入浅出，通俗易懂，条分缕析。 不优秀老师：讲得不好，讲的顺序不对，讲的话太多。 （五）教学方式变革的五个关键词 1.目标（对课程目标及教学目标的准确化和清晰化） 2.资源（现有资源和动态性生成资源的有效利用） 3.方法（叶澜老师主张长程两大段和六种教学空间方法） 4.兴趣（参与、动手、思考、反思等都是调动学习积极性的有效手段） 5.分类（尽可能分清哪些是事实性知识、方法性知识和价值知识，从而进行必要的分类，用不同的方法去掌握知识） 教师应该做到先学后讲，尽量少讲，讲学生不懂的。教师重要的是对学习方式的设计，不同的学习方式收获不同的学习效果。教师最主要的是做好课堂预习，让全体学生去做，但多数老师认为没有时间。 教师要认真做课堂的上课准备。在预习的过程中，很多教师用的是行为的指令，缺乏内容指令。预习的时间一般不宜过长，3—5分钟即可，指令的时间一般为1分钟。教师在学习预习时一般都会巡视课堂，但许多老师的巡视相对固定，而不是发现问题。 小组的学习。尽量采用对组学习，大的年级可以采用4人小组的学习，超过4人一般无效。不鼓励大组讨论。 关于学习交流。最差与最差无效；最好与最差的无效；中间与最差最有效；最好与最好、中间与中间一般。 课堂小结。最好由学生自我总结。 谢谢！