业务园长培训体会.docVIP

2012年6月末至7月初，我参加了沙河口区教育局组织的专题培训，此项培训是区教委针对沙河口区区业务园长、骨干教师组织申请的专项培训，专家资源雄厚，培训方式互动性强，引领我们置身于新的培训过程与方式之中，深切感受到培训对我们的职业生涯和当前教育实践工作的有力支持和帮助。亲历其过程，感到受益匪浅。下面就几次活动实例谈谈我参与培训的所感、所思： 活动纪要1 2012年6月2 活动过程如下： 一、以图形符号做提示，构成一个有实际意义的物体 二、添加背景信息，构成有情节的画面。 三、将本组教师的数幅画面结合起来，构成一个有内在逻辑联系的故事情节。 四、展示学习成果：可以将自编故事制作成互动墙饰，作为阅读区的背景墙饰，也可以制作成故事书，第三种展示方式是表演。 我们组参与了互动墙饰的制作，将墙饰制作成一本大书的形状，准备放在大班图书区。总体设计时，我们将每一幅画面下的文字进行掩盖，意图引发幼儿认读文字的兴趣。每幅图下配有图标，可以提示幼儿按顺序观察、讲述。 刘老师提问：你们掩盖文字的纸的形状是什么意思？ 答：是我们每个人自己创作的，就是为了遮盖文字，让幼儿有兴趣阅读，所以就一个人设计一个形儿。 刘老师建议我们：1、可以作成基本图形供幼儿指认，自然的与其它领域相结合。注意创意的内在联系。 2、如果投放在小班比较合适。一共四幅图，中班也可以，放在大班简单了。 3、画面装饰的花边，如果放在小班，可以用简单而又有规律的排列，渗透装饰画的作用，看起来既美观又有序。 听了刘老师的指导，我深深感到，每一个与孩子互动的东西都应该是蕴涵价值的，除了装饰的价值还应有发展的价值，这样才能发挥每一面墙饰的教育作用。 反思：在活动中我们颇有兴趣的经历了思考、创作、相互合作的过程，调动了自身原有的实践经历，形成了有意义的活动墙饰，抓住了互动墙饰的核心作用与价值，觉得既有趣又实用。 刘老师在组织过程中反复强调要保证大家参与机会的均等，鼓励每位教师充分参与制作、轮流发言，让观察者分析评论每位教师参与的态度、合作的状况，从而判断教师的个性。管理者通过这种培训方式不仅会提高教师的教学实践能力，同时也会从中发现每一位教师的特点和能力，进一步了解教师，做到有针对性的指导，促进每个人的发展。 活动纪要2 2012 廖老师将我们分成三组，其中不了解今天音乐活动名称的教师一组（无标题欣赏），第二组只知道乐曲名称《绿袖子》（有标题欣赏），第三组观看带歌词的光盘进行欣赏（有歌词欣赏）。要求在听完音乐后，将自己脑海中闪现的情境、故事、或感受画下来，再配上简短的文字说明。 欣赏活动中我们充分感受到：每个人对音乐的感受时有差异的；音乐不同呈现方式会影响音乐欣赏表现的自由度。我毫无准备，悲代们无标题欣赏小组在欣赏完音乐后表现的画面丰富多彩，有童话故事情境的、有表现外出游玩的快乐心境的、有山水等浪漫情怀的……知道曲名的第二组中60%的教师画面中都有“绿袖子”的体现，联想随着题目展开；第三组教师分析歌词含义，表现出主人公悲情离别的的画面，体会词曲作者的用意等，局限性较大。 廖老师提醒我们应根据具体的活动目标选用适宜的呈现方式。例如欣赏以故事情境展开的音乐欣赏《龟兔赛跑》，幼儿对故事已十分熟悉，可以直接就欣赏，让幼儿感受音乐的紧张气氛，把他想象的画下来并进行表述，了解孩子的欣赏点，然后告诉幼儿曲名，不必再讲故事了，让幼儿依托故事来分乐段，引导幼儿听出情节的“起承转合”。 反思：我们在班上很少组织这样的欣赏活动，总觉得自身的欣赏水平、专业知识不够，今天经过培训，我想只要自己把握这几个活动原则，充分分析音乐课例，大胆尝试、积累组织经验，一定会使幼儿形成好的欣赏习惯，提高音乐欣赏及表现美的能力。 纵观此次培训的全过程，我们收获的不仅仅是现成的“经验”，更宝贵的是从培训专家那借鉴了培训方法，如上述实例中的参与式培训、体验式培训、现场教研，还有社会领域、语言领域的案例分析式，美术活动的课例示范式及科学领域的“预操作与后分析”式等等。每个培训活动中，专家们都调动起参训教师的原有经验、亲身经历和体验，以关键问题为中介进行系统性的引导，使我们在与同伴的互动中不断澄清观点，达成初步的共识，形成新的认识。这些经过精心设计、反复验证的组织策略，深深的激励我们：在组织本园的园本培训活动中要精心设计，巧妙引导，达到对新认识的概括与提升，在专家的引领下，不断地通过模仿、实践、探索、创新，形成有效的教师培训方法，促进教师的专业成长。 体会一：制订规划立足现状，明确方向。 实幼李一新园长和新埭幼儿园李中英二位园长报告的内容都是关于幼儿园发展规划方面的，非常佩服这二位园长，佩服她们对幼儿园的发展考虑全面，有远见，她们在幼儿园发展规划中立足幼儿园现状基础，分析发展优势，明确长远目标，找准突破点，如实幼以健康教育为特色，而