第12课 现实与理想的凝结——外国雕塑撷英.docVIP

PAGE 1 《现实与理想的凝结——外国雕塑撷英》 试讲人：薛颗 教 材： 普通高中课程标准实验教科书（人民美术出版社） 课 题: 《现实与理想的凝结——外国雕塑撷英》 课 时: 1课时 课 型：欣赏课（新课） 教材分析 本课是人民美术出版社，高中美术教材《美术鉴赏》第一册第12课《现实与理想的凝结——外国雕塑撷英》,这一主题属于高一鉴赏教学课程,教学内容更多的涉及到欣赏素养的提升。外国古代雕塑博大精深，源远流长，也是世界雕塑史上的源头，通过学生合作探究，拉近学生与雕塑艺术的距离，让他们走进自己的情感深处，用心去感受美，表达美。 教学目标 知识技能 通过本课教学，使学生对外国雕塑的主要成就及其著名代表作，有所了解、有所认识，识别不同地域、不同风格的重要雕塑作品，加深对世界艺术多样性的了解。 能力问题 提高学生在艺术欣赏中的审美能力、语言表达能力和丰富的想象力。 情感态度 使学生开拓眼界、丰富知识，陶冶情操。培养感受、体验、鉴赏艺术美的能力和健康的审美趣味，树立正确的审美观念。 教学重点 使学生对外国雕塑的重要作品及其特点有基本的了解，能够识别不同地域、不同风格的重要雕塑作品，加深对世界艺术多样性的理解。 知识难点 1.涵盖面比较广，外国雕塑经历了悠久的发展过程，而课文由于篇幅上课时间所限制，无法详细地进行介绍。 2，对教师课堂驾驭能力和知识文化底蕴提出了很高的要求 3，使学生要领会不同民族雕塑和特定的宗教、审美观念、生活习俗的联系。 教具准备 多媒体、课件、搜集学生易于接受的各类图片、幻灯片或音像资料。 教 法 依据本课的性质及学生状况，我主要采取“激发启发—引导分析”的方法，充分利用多媒体教具和实物教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用视频、图片欣赏，实物观察和触摸，激发学生兴趣，优化课堂教学，提高课堂效率。并提问学生，组织讨论，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。 学 法 引导学生采用观赏观察，实践，讨论归纳的方法学习。用多媒体展示相关视频和图片，让学生感受外国雕塑是现实与理想的凝结，轻松的融入到本课的学习氛围中来。教学的主要功能是教会学生学习，本课通过教师启发、引导、点拨，调控探究方向，及学生自己合作探究，在宽松的教学情景中开展了丰富的教学活动，让学生在尽最大学力能够到达的区域内学习。 教学过程（师生活动） 设计理念 引入新课 (5分钟) 教师简单阐述上节课我们对中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑进行了学习。我们知道了雕塑是美术的重要组成部分，是代表人类精神文明发展的重要印证。这一节课我们将继续学习外国的雕塑。 （板书：第12课 外国雕塑撷英）强调撷（xié）读音 学生倾听。 请学生欣赏几件雕塑作品：《受伤的狮子》、《狮身人面像》、《米洛斯的阿芙洛蒂特》、《伊费王》、《摩西》、《阿波罗与达芙妮》 教师提问：请尝试说一说上诉作品是哪一个国家或地区的雕塑作品？ 学生回答：（互相补充或更正） 《受伤的狮子》（古代两河流域） 《狮身人面像》（古代埃及） 《米洛斯的阿芙洛蒂特》（古代希腊） 《伊费王》（古代非洲） 《摩西》（文艺复兴） 《阿波罗与达芙妮》（17-19世纪欧洲雕塑） 教师总结：从同学们的回答中可以看出，大家对雕塑中的某一件作品或某一个国家比较了解，但人类文明是由众多优秀民族的文化汇聚形成的，以雕塑来看，古代两河流域的力度美，古代希腊神圣与崇高的美，古代埃及神秘庄严的美，古代非洲、美洲粗犷原始的美，以及欧洲文艺复兴弘扬人文主义的精神，17-19世纪技艺精湛的雕塑，都具有重要价值。所以我们理解雕塑应有一个目标。 （板字：感受作品本身的美；透过作品感受不同民族、不同时期文化的美。） 导入课题，引起学生对本课知识的关注。 雕塑的美感主要体现于风格的多元化和手法的多样化。用设问探察学生对此的感知力和知识积累程度，以便控制授课的深度与广度。 指出不足，同时说明雕塑欣赏应包括的几个重要部分。 明确提出努力方向。将学生的欣赏引向更深的人文内涵。 讲授新课 (30分钟) （请同学们浏览课文69-73页，先自我学习） 要求对古埃及、两河、古印度、古希腊、文艺复兴、17-19世纪欧洲雕塑做基本了解。 学生浏览课文，划出重点。 因时间有限，我们只能选择几个各时期最有特色的雕塑作品进行赏析。（同时提出希望）请学生对所介绍的作品大胆描述、分析，锻炼感受能力。 （一）雕塑体现了古埃及人对来世的企盼 出示：《狮身人面像》为代表讲解古代埃及的雕塑作品。 提问（1）：《狮身人面像》中法老的头颅，狮子的身体各自象征什么？ 学生回答：智慧、权利、王者和勇敢、威力