1绪论(比较思想政治教育学).ppt

《比较思想政治教育学》第一讲 绪论  主讲：刘松 副教授 内容提要 认识授课教师 课程内容综述 课程学习方法 参考书目介绍 4 1 2 3 一、认识授课教师 刘松，副教授,思想政治理论课部教师 毕业于武汉大学，硕士研究生 授课风格：微笑、民主、宽容、思辨 研究方向：思想政治教育方法、信仰文化 联系方式 电话 短号：678397 QQ号: 879315082 邮箱：879315082@ 个人博客：黄山雪松 /u/1177736462 二、课程内容概述 比较思想政治教育学的研究对象 比较思想政治教育学的研究方法 学习比较思想政治教育学的意义 思想政治教育之专题比较 （理论、目标、内容、方法、模式、机制） 公民教育的国别比较研究 各国政党与思想政治教育 跨国多层次思想政治教育 1.比较思想政治教育学的研究对象 苏崇德（首都师大教授）： 比较思想政治教育应是以世界各国的思想政治教育为研究对象，以比较为主要方法，研究与揭示当代世界各国思想政治教育的一般与特殊规律，判明思想政治教育发展的主要因素及其相互关系，探索思想政治教育发展趋势的一门教育学科。 苏崇德主编：《比较思想政治教育学》，高等教育出版社，1995年版 王玄武（武汉大学教授）： 比较德育，简单说来，就是对不同时代、不同国家或地区的德育理论和实践进行比较分析研究,找出它们之间的共性与特点,从而揭示德育发展的共同规律,把握德育发展的趋势。 王玄武主编：《比较德育学》，武汉大学出版社，2000年版，第15页 董小燕（浙江大学教授）： 比较德育是以比较方法作为主要方法,研究当代世界不同国家和地区德育的各种理论和实践问题,试图揭示影响它们发展的主要因素和条件,找出他们的共同性和差异性,探索德育的发展趋势和一般规律,从而为改进和加强本国德育提供借鉴。 研究领域：涉及德育的全部理论和实践问题，如德育本质、功能和地位问题、德育目标、内容和方法途径问题等； 研究时段：以当代尤其战后德育为中心，适当追溯历史根源； 研究空间：以世界有代表性国家、地区为研究对象。 董小燕：《比较德育研究》，浙江大学出版社，2000年版，第13-14页 苏振芳（福建师大教授）： 当代国外思想政治教育比较研究，是研究当今世界各主要发达国家和地区的思想政治教育的历史与现状，包括各国确定思想政治教育目标的依据和目标的变迁发展，各国思想政治教育教科书制定以及教科书的内容及形式，各国思想政治教育中的主要方法、手段和措施，等等。 苏振芳：《当代国外思想政治教育比较》，社会科学文献出版社，2009年版，第5页 李霞（江汉大学教授）： 李霞：《中外德育比较研究》，湖北人民出版社，2009年版 比较不同学者观点得出结论： 比较思想政治教育研究对象： 不同国家思想政治教育的普遍规律和特殊规律, 包括不同国家思想政治教育的过去和现状、不同国家思想政治教育的共性方面、不同国家思想政治教育的个性方面。 这是就世界范围内,对一种特定的内容,即对不同国家的思想政治教育的对比研究。 比较思想政治教育研究对象： 第一，不同国家思想政治教育的过去和现状 历史发展是切入点： 包括思想政治教育开始发生的年代， 时期的划分， 思想政治教育的内容、形式、做法和效果。 现状是重点： 认识到思想政治教育的作用日益加强； 解决现状问题。 比较思想政治教育研究对象： 第二，不同国家思想政治教育的共性方面 共性概括了不同国家思想政治教育的共同本质 以不同制度，不同历史发展阶段的国家的思想政治教育的共性作为研究对象，从而把思想政治教育这个人类普遍存在的实践活动，引向了更深的研究层次 比较思想政治教育研究对象： 第三，不同国家思想政治教育的个性方面 共性不能完全包括个性，不同国家思想政治教育的具体特性即个性比共性更丰富 共性与个性研究的辩证统一 准确把握比较思想政治教育学的研究对象 （1）本学科研究对象范围包括： 不同国家思想政治教育的 过去与现状、共性方面、个性方面 （2）准确概括研究对象的意义： 首先，有助于全面认识不同国家的思想政治教育； 其次，有助于了解不同国家思想政治教育的内容和形式； 最后，有助于大力推动比较思想政治教育学的发展。 2.思想政治教育比较研究的必要性 比较可以了解事实 借助比较方法，可以初步整理出思想政治教育的事实材料； 比较可以探究规律 人们才能从鉴别中去粗存精，去伪存真更好地掌握思想政治教育的内在规律。 比较推动科学发展 比较研究推动了科学的发展，而科学发展又为比较研究开辟了新的领域 从比较中可以吸取哪些有益营养 ？