《6.2线段、射线和直线》的评论.DOCVIP

《６.２线段、射线和直线》的评论 10月31日，我们研修班成员和吴立建老师的网络工作室成员一起在乐清育英学校开展数学教研活动。这次活动收获颇多，尤其是“小鲜肉”胡瞿博老师向我们呈现的公开课——《６.２线段、射线和直线》，它对我的感触很深。几天前，刚刚学习了叶澜教授将评课分析框架概括为: 扎实 充实 丰实 平实 真实，因此，我也试着对胡老师的课从这个框架进行评论。 扎实 《６.２线段、射线和直线》这节课是学习几何的启蒙内容，在胡老师的组 织教学下，学生达到了学习的目标，能够辨认三者的联系与区别，会画三种线，会表示三种线，为今后学习几何打下了良好的基础，对于学生学习几何有深远的意义。 二、充实 胡老师的课非常有效，有效体现在： 情境引入别具匠心，让学生观看小猫追逐激光灯的视频，直观体会线段、直线和射线； 理解三种线，胡老师给出了一个开放性的表格，让学生自己从不同的角度进行区别比较，省时而有效； 在学生学习三线的表示方法时，胡老师让学生自学书上内容，指向性明确，不再是传统的以教师讲授为主的概念式教学，而是注重了多种学习方式的运用，让学生进行自主学习，这也是充分考虑学生的知识起点，把课堂交还给学生； 课堂通过追问有效地突破教学难点，在学生回答出如何正确表示射线后，胡老师提问，如果在射线上再取一点C，请问射线AC和射线AB是否是同一条射线，让学生进行真正深入思考，让学习在课堂上真正发生。 新课教学后及时进行巩固练习，在巩固练习中，胡老师对课后的练习进行适当改编，有正向的要学生表示出线段、射线、直线，也有逆向的给出线段CD等，请学生在图中画出，注重了学生的逆向思维，培养了学生的有效思维。 三、丰实 课堂中注重学生的课堂生成，在理解三种线时，胡老师给出了一个开放性的 表格，依据学生的理解得到三种线三方面的区别：可否度量，端点的个数，可否延伸。 四、平实 该课还是一节常态课，从课题的引入，到三线的理解，再到三线的表示方法， 再到巩固练习，最后拓展提高，教学流程一环扣一环，很顺畅，很“扎实”。 胡老师虽然才教了一年，但给人的感觉就是稳如泰山，同时教学设计也体现了“稳”。 五、真实 在我认为该课有如下几点可以改进：（１）课堂引入可以更加直截了当，因 为学生在小学中已学过三种线，因此引入可以直接出示一个开放性的表格，教学会更加有效与紧凑；（２）课堂中的改编题目没有处理透，可以把两个图形进行整合，让学生自己尝试用两种方法表示直线，从而得到需要在直线上添加一个点D进行表示，这样处理，后面的教学内容自然生成，也能更好地开发课堂资源。（３）最后的能力提升，由两点确定一条直线，进而递进为三个点确定几条直线，乃至四个点、五个点，由于学生基础较好，部分学生能快速回答需要进行分类讨论，如果教师在学生回答分类讨论的基础上进行追问并加以适当指导，那就更完美了。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　乐清市石帆第一中学　　李鑫 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２０１７年１１月３日