燕歌行／高适_教学的设计_教案.doc

?? 教学准备 1.?? 教学目标 1、知识与技能：分析边塞诗的多重主题，掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法，揣摩诗歌精湛的语言。 2、过程与方法：通过诵读法与提问法，品味诗歌的主题美、技巧美、语言美，学习诗歌鉴赏基本方法。 3、情感态度与价值观：感知作者对边庭士卒英雄气概的赞颂，对他们离家远戍痛苦的同情，以及对某些将领腐败无能的抨击，体会边塞诗深、广的社会意义。 2.?? 教学重点/难点 品味诗歌的主题美、技巧美、语言美 3.?? 教学用具 多媒体 4.?? 标签 ?? 教学过程 一、?导入：回顾岑参《走马川行》（齐声背诵）? 　　岑参为我们描绘一场慷慨激昂、催人奋进的战争。今天，我们一起走近另一位伟大的边塞诗人：高适（约700-765）字达夫，一字仲武，世称高常侍，与岑参并称，盛唐边塞诗代表作家。其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放；长于七古。《燕歌行》不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作。? 二、?诵读? 三、?诗歌思想主题? 思考讨论：这是一场（??？?）的战争。? （1）一场完整的战争：出师——战败——被围——死斗（战争全过程）? 全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程： 第一段八句写出师；　　 第二段八句写战败；　　 第三段八句写被围；　　 第四段四句写死斗的结局。 通过关键词分析赏读诗文：　? （一）出师　　??????????汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。 校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 1．?总结诗人描写“出师”渲染怎样气势？结合全诗，谈谈你是如何理解这种气势的描写？（结合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”来分析）　? ????透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前不可一世的骄态，也为下文反衬。　　? 2．“本自”和“非常”这两个虚字有何作用？　　? ????“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，貌似揄扬汉将去国时的威武荣耀，实则已隐含讥讽，预伏不文。樊哙在吕后面前说：“臣愿得十万众，横行匈奴中”，季布便斥责他当面欺君该斩。（见《史记?季布传》）所以，这“横行”的由来，就意味着恃勇轻敌。唐汝询说：“言烟尘在东北，原非犯我内地，汉将所破特余寇耳。盖此辈本重横行，天子乃厚加礼貌，能不生边衅乎？”?　　? 3．?赏析“飞”和“照”两个动词的表达作用？　? 　?“校尉羽书飞瀚海”，一个“飞”字警告了军情危急。　? 4．“榆关”“碣石”“瀚海”“狼山”四个地方连缀，有何表达作用？　? 　??从辞家去国到榆关、碣石，更到瀚海、狼山，八句诗概括了出征的历程，逐步推进，气氛也从宽缓渐入紧张。　　? （二）战败　　??????????山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。　　 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！ 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围。　　? 1．战士们作战的条件有哪些不利之处？请你概括。 ????①“萧条”自然条件恶劣；②“凭陵”敌人来势凶猛，战力强；③“风雨”天气之恶劣。总结：渲染了战势的危急与战斗条件的恶劣。　　? 2．“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”这种对比的手法的作用。　? 　???运用鲜明的对比，将战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照来写，虽无任何议论，但情感和观点却得以显露，充满了愤怒和讽刺。　? 3．“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象营造怎样的意境？　? 　???荒芜、衰败、冷落、凄凉的意境，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。　? 4.你认为唐军战败的原因有哪些？主要原因是什么？　? ????自然条件恶劣，气候条件恶劣，敌人凶猛善战，将领与战士的矛盾。其中官兵的矛盾，尤其是官的寻欢作乐，不爱惜士兵是失败的主要原因。　? （三）被围　　??????????铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。　　 少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有！ 杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 1．?征人思乡，分离之苦，本是边塞诗的传统内容，诗人此处是如何写征人之苦的？? （扣住“久”“断肠”“空”，体会征人内心之苦）　? 2．这段诗文写征人和思妇的彼此分离和思念之苦，与全诗描写战争过程是否背离？有何联系？　　? 3．“绝域苍茫无所有”与“杀气”“阵云”“寒声”“刁斗”矛盾吗？怎样理解？　? 4．征人思妇之苦与对汉将的谴责有何联系？　　? ????这一段写士兵的痛苦，实是对汉将更深的谴责。应该看到，这里并不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。“铁衣远戍辛勤久”以下三联，一句征夫，一句征夫悬念中的思妇，错综相对，离别之苦，逐步加深。城南少妇，日夜悲愁，但是“边庭飘飖那可度？”蓟北征