教学过程（第1课时）.docxVIP

《海燕》教学设计 第一课时 （一）导入新课 诗歌是通过意象来说话的，散文诗也是如此。鲁迅借江南的雪来表达自己对美好理想的炽热追求，借北方的雪来表达自己对战斗人生的渴望。郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量，用庙里的“土偶木梗”和诸神来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。巴金在《日》《月》里，用光和热来象征对光明和幸福的追求。正因为如此，诗歌才有了张力，才有了深邃形象的意境美。那么，俄国伟大的文学家高尔基在他的《海燕》里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢？（板书：海燕） （二）检查课前预习 1、作者简介（学生介绍作者） 高尔基（1868－1936）俄国伟大的无产阶级文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 2、扫清文字障碍（大屏幕显示，学生齐读） （三）多层诵读——感知课文内容 1、播放录音范读。 要求学生凝神静听，用概括性语言说说那你听后的感受或描述你脑海中呈现的画面。 2、分组合作研读。 （1）自由朗读课文。 （2）全班分成三组，分别完成如下任务： A、用——