电子书包在教学实践中的应用与挑战.doc

电子书包在教学实践中的应用与挑战 　　摘 要 电子书包经过10多年的研发测试、政府与企业的探索创新，已经发展到一定的阶段，受到教育界、商界的热烈追逐。为了推动电子书包的实践，了解电子教学实践应用现状，采用案例分析法，总结实践教学中应用电子书包的典型教学活动形式及作用，并在此基础上对电子书包实践应用所面临的挑战进行阐述并提供建议。 　　关键词 电子书包；教育信息化；学习环境 　　G434 B 1671-489X（2013）03-0007-03 　　Application and Challenge of Electronic Schoolbag in Teaching Practice//Wu Xiaochao 　　Abstract After 10 years of R D testing， exploration and innovation by the government and enterprises， the Electronic schoolbag has been developed to a certain stage by aficionados of the education sector， the business sector. This paper summarizes the application of Electronic schoolbag in the practical teaching by cases analyzed. 　　Key words electronic schoolbag； education information； learning environment 　　伴随着数字化教学资源建设的深入和计算机网络技术的进一步发展，基于电子书包应用的教学活动正得到越来越多一线教师的青睐。电子书包（electronic school-bag，e-schoolbag）不是简单地将书装进电脑，而是由新的教育理念和模式与最新技术构成的一种数字化的学习环境，直接影响教学活动的开展[1]。 　　电子书包是教育信息化的重要终端产品，也是我国实行“校校通”工程的必备工具之一。从“电子书包”这个概念提出至今，国内外均对电子书包进行研究探索，并取得一定成果。早在1999年，新加坡就已经试点推行电子书包，随后马来西亚、法国、美国、韩国等国家相继推广电子书包项目，均取得较好的实践应用经验和成果。2009年，马来西亚登嘉楼州政府开始向州内324所小学的2.5万名五年级学生免费提供电子课本；2010年年初，美国加州已经进入电子书包的经验推广期；2011年，新加坡教育部、国家计算机局和两家科技公司合作开发了一款电子书包，并已经在中小学校大规模使用[2]。我国自2000年开始提出“电子书包”的概念，2001年，北京、上海等地在部分学校进行试点推广，其后香港、台湾等地相继推广。2011年，电子书包被列为“十二五”教育重点研究专项课题。 　　经过10多年的探索，各国对电子书包的理解可能各不相同，名称也各有差异，但方向和目标基本一致，都是为电子书包真正走进学校、走进课堂做各种尝试与准备。从国内外有关的研究项目中可以看出，目前对电子书包的研究，都很关注电子书包在实践教学中的应用方法和效果。 　　1 电子书包教学应用的优势 　　电子书包在课堂教学中展现出很大的优势，它包含的教学内容丰富，形式灵活生动，可以突破改变传统的以教师为中心的教学和学习模式，尊重学生不同的学习方式、学习方法，给学生更多体验机会，拓展学生自主学习的空间，更加有利于学生学会学习。利用电子书包丰富的学习内容和表现形式，可以增加课堂的趣味性，调动学生的积极性。通过电子书包中各种互动手段和技术，可以增加民主气氛，使学生参与度更高，营造理想的教学氛围。电子书包通过媒介作用，实现更为便捷充分的“师生”对话。面向全体学生的技术平台提供了即时、动态的学习行为数据反馈，教师能够即时把握真实学情，准确把握学生的学习行为，及时调整教学策略。将电子书包融入教学过程，学生在多学科教师的共同引导下学习和使用技术，加快技术应用的普及和进程。技术为学生学习体验与创作提供了空间，有效提升了学生的信息素养，学生在信息化环境中的学习能力、学习品质、生存能力都得以发展[3]。 　　为了深入了解电子书包在教学中的应用情况，本文以“电子书包”为关键词，抽取在互联网中公开发表的7个典型教学案例，涉及语文、数学、英语、化学、地理5个学科。案例信息和分析如表1所示。 　　以一个案例为一个分析单元，分别从教师教学活动和学生学习活动中抽取关键词进行编码归类，并进行统计分析，得到表2所示编码结