把握小组合作学习的几个重要环节.pptVIP

* 　1．教师的教学理念有待于进一步转变 表现： （1）小班的形式，大班的模式 （2）对小组合作学习的认识上存在问题 （3）教师主观上就不想改、不愿改 * 2．学生的合作意识和交往技能的基础薄弱 　 据调查，目前中小学生普遍缺乏合作意识与交往技能。这与整个社会和家庭的教育有关，也是我国实施“独生子女”政策以来，一直未能处理好的问题之一。 3．讨论与交流的质量有待于提高 教师对课堂的控制，应立足于保证维持学生讨论的话题要始终围绕着问题。 * 4．对教师和学生的前期集中培训未得到应有的重视　 对教师的培训应重点把握以上教师活动的六个环节进行。 对学生的前期培训应重点抓好以下几个方面： （1）学会合作 （2）学会倾听 （3）学会交流 （4）学会评价 * 　请批评指正。 给学生一些权利，让他自己去选择； 给学生一些机会，让他自己去把握； 给学生一些困难，让他自己去面对； 给学生一些问题，让他自己去解决； 给学生一些条件，让他自己去创造。 电 子 信 箱: 19zxm@163.com 谢 谢！ 放映结束 感谢各位的批评指导！ 让我们共同进步 16 * * 如何选择好的教学方法 16 * * 　 设计流程 ：　 可以概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、力求精品。” 加强三级备课：三级备课：指初备、集体备和细备三次备课。 初备：是指教导处组织教师在寒假、暑假期间钻研教材，定好目标，制定初步的教学方案。 集体备：是指提前一周集体研究下周备课时的教学方案。 细备：是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节。 * * 以小组为活动单位的课堂讨论，称为“小组讨论”。 课堂教学中的“小组合作学习”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的. 通过相互间合作探究，学生相互吸收、相互完善，培养学生思维的广泛性和深刻性。 * 课堂讨论： 指师生在课堂上围绕一定的问题，相互交流、相互启发、相互学习，以实现教学目标的一种教学方法。 新课程倡导“自主、合作、探究”的教学理念，这种教学理念在课堂教学中主要是通过课堂讨论来实现的。 * 小组讨论具有以下四个特性： 1. 合作性 2. 交流性 3. 探究性 4. 平等性 （一）小组讨论的特性 　 * 学生针对什么问题展开讨论，直接决定了讨论的质量和效果。 1. 提供讨论的问题， 本身没有讨论的价值 （二）小组讨论中的常见问题 　 * 低价值讨论题的共性： 1.设计的讨论问题课本上已有现成的、明确的结； 2.问题过于简单，属于众所周知的常识性问题，或是 问题难度太大，远离学生的最近发展区； 3．问题虽有一定的思考性，却缺乏争议性，也就失 去了讨论的本来意义。 4．虽具备一定的认知冲突和争议性，但却偏离课标 规定的教学目标，也没有讨论的价值。 * 讨论是指学生在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取真理的过程，是促进学生主体参与的有效手段。 2. 课堂讨论的参与率低 * “形式主义”、“走过场”是课堂讨论中最突出的问题之一。 3. 问题讨论不充分、不深入 * 教师应根据课堂讨论的实际情况适时、适度地加以引导与调控。 4. 对小组讨论过程 缺乏合理地调控 * 讨论结束后，教师必须进行科学的小结和评价。 教师不应统统给予肯定，应指出对在哪里，精彩在哪里，错在哪里。 5. 对课堂讨论的结论缺乏科学的评价 * 小组讨论时，教师喜欢与学习好的学生进行交流，以保证讨论的“顺利”进行，而忽视学生的层次差异。 6. 小组讨论的组织效率低 * （1）教师没有真正领会“讨论式教学”的内涵 （2）教师缺乏充分的备课准备 （3）教师缺乏指导小组讨论的知识和技能 （4）教师的评价没有走出选拔甄别的误区 教师方面： （三）影响小组讨论实效性的因素 　 * （1）学生参与小组讨论的程度不均衡