EIP-CDIO工程教育改革情况汇报.ppt

机电专业培养计划和课程体系（以鱼骨图形式表达）： EIP—CDIO 第二年至第四年每年都有一个具体的设计和研究项目（open-ended） 学生分成团队4-6个人，每个团队有一个项目，如楼梯爬行机器人，从设计要求、功能设计、概念设计和系统设计、电气、传动、机械结构、控制系统到制造出来； 培养设计、创新、协调、沟通和领导能力（每个团队的组成轮流担任，每个学生都有当领导的机会），增强学生的自信心； 这种开放型的项目，使学生有机会把知识有机的联系起来，应用知识，有可能用到没有学过的知识，因此学生要学会以探究方式获取知识，整个过程体现CDIO 一级项目（project） 二级项目是基于课程群，每个课程群都有一个项目 设计、制造、控制、检测 这些项目相当于综合性的课程设计 把相关联的课程知识有机的结合起来 使学生认识到有机和关联的知识群而不是孤立的知识点 课程群的建设与实践结合起来 消除内容重复，可减少学时数 二级项目（project） 三级项目（课程项目） 每个教师都有知道自己的课程在整个专业培养体系中的作用，包括知识 能力培养中的贡献 在构建学生的知识体系中有什么作用 每门课程涉及那些能力和知识 每门课程中应有20-30% 时间用于互动、启发式、探究式的学习，引导学生提出问题，找到解决问题的方法，提取概念和有规律性的方法；新的知识 EIP—CDIO 应当注意到，这些项目的进行所需要的很多重要，但非核心的知识能力无需专门开设专门课程而只需要设计适当的考核要求和极少的帮助即可。比如，组织管理、会议议程、会议记录、决策过程和方法、报表、文字和图像处理、撰写报告、查询和阅读资料、口头交流、口头报告、电脑和软件的使用、自信心提高等等，比较深一点的如行业发展、科技前沿、市场分析等也可以通过指导收集资料、集体研讨进行交流、学习。切实理解从理论到实现的综合过程和决定成败的一些细部要求和规范、标准的要求 所有的项目均为团队合作项目，学生在项目进行的过程中学习探索、综合应用知识，锻炼团队精神、学习基本项目组织、管理，培养CDIO能力。 确定专业培养目标： 主要目标：培养个人能力（自学能力、创新能力），协同工作能力，调控工程-社会大系统能力 培养工程行业未来的工程技术和管理人员，为其提供终生学习和成长的技巧与基础 促使学生具有：较强的产品设计开发和制造的能力；较强的创新能力；较强的团队精神和领导能力；较强的沟通能力；较强的英语表达能力 确定教育改革目标： 吸收世界先进的工程教育理念，建立符合国际工程师认证的课程体系，培养学生系统工程技术能力。 提出全新的EIP (Ethics, Integrity, Profession) - CDIO培养模式，以职业道德和诚信为基础、开展以构思－设计－实现－运作为指导思想的工程教育理念，形成工学院培养应用型人才的定位和本专业特色。 EIP—CDIO：电子信息工程专业案例 EIP-CDIO 培养框架图 汕头大学工学院现有本科教学实验室40个，结构合理，满足教学需要 实验室11000平方米，其中本科教学实验室近8000平方米 自2006年3月以来，工学院共投入1500万元用于更新改造实验室及购置新仪器设备 为配合 EIP-CDIO培养计划的实施，学院建设600多平方米CDIO创新实践中心,工学院5个专业学生的公共实践平台，学生可以组队申请项目在中心内进行他们的科技实践活动 CDIO创新实践中心 3、改善教学环境 EIP—CDIO 机器人实验室 测试技术实验室 机械加工实验室 柔性制造系统实验室（FMS） 工程材料实验室 传动与控制实验室 公差实验室 金工实习基地 通信实验室 电路实验室 微机原理实验室 通过修订培养方案、优化课程结构、更新课程内容和改变教学方法，对全院所有五个专业进行EIP-CDIO教学改革； 迄今为止，已有34门课程探索采用CDIO理念进行教学； 2006年起全面实施基于EIP-CDIO教学理念的培养计划。 CDIO课程教学研讨会 CDIO工程教育改革研讨会 4.CDIO试点课程 通过各种规章制度在管理者、教师、学生中形成工作规范和约束机制。 通过院系领导、同行教师及教学督导员的听课制度、教学质量学生联系小组工作制度等形成监督机制。 通过教学督导员评价、学生课堂教学评估、听课反馈等机制，使教学方法的改进和教学效果的提高落到实处。 通过各种教学奖励、年度考核、职称晋升、岗位聘任、学生综合测评等措施形成激励机制。 5.制度保障 工学院基本情况 美欧工程教育改革 CDIO国际工程教育理念 为什么需要CDIO EIP-CDIO理念 汕头大学EIP-CDIO实践 观察与思考 从教学内容角度出发，核心工程技术内容差距不断减少，区别是什么呢？ 教学/学习