计算机支持的协作概念转变的研究.ppt

3．研究结果 3.1.对话分析 首先选择新疆克拉玛依第19小学的5、6年级的学生小组，在本地班级组成小组开展有关温度与热概念的讨论，根据上述编码方法，对学生对话进行编码和评价。 Case1： 校内组 谈谈我对“温度”、“热”的认识 彭胜(学校负责人) 2004-12-1 克市19小吴思达(学生) 2004-12-1 ? ? 人体的体温或物体的温度都有暖、凉爽炎热的区分。 克市19小吴远鹏(学生) 2004-12-1 ? ? 任何物体或人物体内的热、冷都不一样。 克市19小温馨(学生) 2004-12-1 ? ? 我同意，所有物体或人类体内的冷热都不同。 粤港澳信息技术教育应用研讨会 华南师范大学 徐晓东 * 对话分析：校内组谈谈我对“温度”、“热”的认识 克市19小温馨(学生) 2004-12-1 ? ? 冷和热在体内的流速不同，热在体内的流速比冷快一些。因为热对体内的刺激性比较大。 克市19小程思源(学生) 2004-12-1 ? ? 人体的体温是随着天气和健康状况而变化的。 克市19小叶安宁(学生) 2004-12-1 ? ? 到一定程度固体会变成液体再变成气体。 克市19小吴思达(学生) 2004-12-1 ? ? 电烙铁可以融化铁丝。 克市19小叶安宁(学生) 2004-12-1 ? ? 是的，液体热到一定的程度时，会这样。 克市19小程思源(学生) 2004-12-1 ? ? 每个物体都有它的温度，也有它的熔点。每当它遇到它所承受不住的温度，它就会融化。如果那个物体是固体，就会被融化，变成液体，如果那个物体是液体，就会被气化，变成气体。 …… 粤港澳信息技术教育应用研讨会 华南师范大学 徐晓东 * 对话分析：校内组谈谈我对“温度”、“热”的认识 对话分析：从“交互”、“知识互补”、“关联”三个维度上进行对话分析如下： （1）温馨的发言对前面其他同学的发言是一个肯定，体现一定的交互； （2）吴思达的发言体现出提供自己知识、经验来同大家分享，但是知识觉知产生了问题，可能会引起不必要的混乱； （3）叶安宁的发言表对前面温馨的发言是一个肯定，也体现一定的交互； （4）程思源的发言表现出提供自己知识、经验来同大家分享，但是也在背景知识的觉知上存在问题； （5）对话后半段体现一定的连续性，能够围绕一个话题展开 根据上述编码方法和定义标准，五位评价者的平均得分是5分 粤港澳信息技术教育应用研讨会 华南师范大学 徐晓东 * 对话分析：校内组你对25℃水的感觉是什么等其他活动 同样的情况，本地组开展的以下两个活动Case2：“你对25℃水的感觉是什么？彭胜(老师) 2004-12-10”、Case3：“温度计有没有变化吗？北方冬天一定要穿棉衣才暖和，热从哪里来呢？我们一起再做个试验：用羽绒服包裹温度计，看看温度计的指示有没有变化?？”的会话分析结果得分分别是：5分，6分。 （详细讨论会话情况，可以访问网站：http:// /v3/sub/co_title_list.asp 粤港澳信息技术教育应用研讨会 华南师范大学 徐晓东 * 对话分析：校际组感受25℃的水 Case5：各地的同学，感受一下25℃的水，大家的感觉一样吗？为什么？ ［12:46:54］克市19小程思源对大家说： 大家都发表一下自己的感受吧。 ［12:47:08］ 烟台工小林秦对大家说： 我们这儿从自来水里放出的水是十几度，明显感觉比较凉，但后来，我们不断往里加热水，水温达到25度时，我们再次体验了一下，感觉水己经不像刚才那么凉了。 ［12:475:12］ 青岛王梦雪对西安王怡文说： 我们感觉稍稍温一点，清凉，舒服 ［12:47:34］克市19小吴思达对大家说： 我把手伸进水中，感到水比手温度低，但也不冷，就是那种温温的水。我觉得这盆25度的水开始把手伸进去时还是温温的，过了一会儿，就感到水有点儿凉了。一般我用热水洗完脸，一两分钟后，脸盆里的水就跟着温度差不多。 粤港澳信息技术教育应用研讨会 华南师范大学 徐晓东 * 对话分析：校际组感受25℃的水 ［12:47:46］克市19小程思源对大家说： 温暖，舒服，但是不能等温度降了。 ［12:47:58］海口吴思婧对大家说： 昨天我们也做了同样的实验，感觉跟冲自来水的感觉差不多，感觉很清凉，不温。 ［12:48:54］ 绿影王灵禺对大家说： 我们这边的感觉是25度和自来水的温度是不一样的， 自来水的温度很低，25度水的温度偏高， 自来水比较冷，25度谁让人感到温暖。 ［12:49