本科教学工作审核评估.pptx

本科教学工作审核评估 的内涵与实施 评估框架 1 强化内涵建设 引导特色发展 突出学校主体 注重长效机制 审核评估目标及其要点 四句话 总目标：促进高校建立与完善本科培养质量保障体系 审核评估要旨 目标适应度 审核评估重点 四个 度 作判断：学校人才培养目标与培养效果的实现状况（达成度） 条件保障度 运行有效度 用户满意度 办学定位、人才培养目标是否与国家和区域经济社会发展需求一致？与学校实际情况一致？ 教学过程，教师、教学资源条件配备能否保证培养目标达成？ 人才培养效果？学生、社会用人单位是否满意？ 人才培养过程及教学质量保障体系建构与运行是否有效？ 审核评估要旨 审核评估范围：项目（6+1）、要素（24）、要点（64）、每点四问 1.1 办学定位 1.2 培养目标 1.3 人才培养中心地位 2.1 数量与结构 2.2 教育教学水平 2.3 教师教学投入 2.4 教师发展与服务 1. 定位与目标 3.1 教学经费 3.2 教学设施 3.3 专业设置与培养方案 3.4 课程资源 3.5 社会资源 2. 师资队伍 3. 教学资源 自选特色项目 4.1教学改革 4.2课堂教学 4.3实践教学 4.4第二课堂 4. 培养过程 5.1 招生及生源情况 5.2 学生指导与服务 5.3 学风与学习效果 5.4 就业与发展 5. 学生发展 6.1 教学质量保障体系 6.2 质量监控 6.3 质量信息及利用 6.4 质量改进 6. 质量保障 审核评估重点 审核评估要旨 淡化功利心态，强化内涵建设 审核评估的基础是学校自评 学校自评是自我反省的过程 自评价值不是证明而是反思 专家审核主要帮助学校反思 其价值在于推动而不是结论 评估新境界 促提升：学校的自我反思与梳理 根本使命办学理念大学核心价值 学校办学定位的确切把握和描述 人才培养目标明晰准确切实可行 人才培养的软实力和育人软环境 立德树人的路径选择及方法举措 评估新体会 问题梳理的难点：自己的主张 朱九思：敢于竞争、善于转化 黄树槐：异军突起、出奇制胜 杨叔子：人文情怀、人文关怀 周 济：官产学研、三轮驱动 樊明武：国际交流、视野能力 李培根：育人为本、创新是魂、责任以行 丁烈云：要办：学生、学者、学术的大学 可借鉴的榜样 每任校长的理念——自己的主张 这样的主张，来自于对高等教育的深入认识和对国内外大学发展的透彻理解及判断。 2 要素释义 1. 定位与目标 1.1 办学定位 1.2 培养目标 1.3 人才培养中心地位 审核项目一：定位与目标 学校自定尺子 ◆ 学校办学方向、办学定位及确定依据 ◆ 办学定位在学校发展规划中的体现 学校办学方向和定位主要看是否符合经济和社会发展需要，是否符合自身条件、现阶段发展实际和发展的潜力。 应体现学校所生所长的区域和行业的优势和趋势，应明确表达学校服务的区域和功能。 办学定位要充分体现在学校的发展规划中，并应在人才培养中得到全面落实。 定位为何 理由咋讲 立意格局 刻度清晰 权威认可 考察重点 1. 定位与目标 / 1.1 办学定位 释 义 重点解读： 定位表明学校将奉行什么 定位是学校各项工作基石 又是教育教学活动的标尺 须全面深入调查研究思考 要在学校权威文件中体现 要与人才培养工作相贯通 明确学校发展方向 选择的理由 注重服务学生的就业竞争力？还是服务社会整体福祉的提升？ （对人的发展的关照？还是注重人力资源的提供），进而如何立德树人？ 更新有关学校类型的观念。办什么类型的大学，仍要从社会需求和学生的培养需求出发（摒弃旧观念）； 对学校办学历史文化、指导思想的传承与发展，要有时代气息。 多样化社会需求，催生多样化的大学。应在高等教育体系当中确定自己的大学办学定位（找准定位的标尺）； 核心价值与功能 深刻认识时代要求 守望精神家园、引领社会（或行业）。 大学除了“服务国家的需要”，还有“服务社会的需要”。 大学是奉行“学术主义”，还是奉行“商业主义”？ 所从事的是“科学”、还是“技术”、抑或是工程？ 是基于“学科”，还是面对“问题”抑或“行业”？ 正确的套话，缺乏独立的深入思考，办学定位内涵欠缺深度，概念模糊，难见个性与特色。 原则正确，但尺子粗疏，刻度不准，难以此作标尺去论工作短长，做到否，无从考核，借以躲懒。 理论的描述与实践、与行动脱节。缺宣传发动，缺学校上下的统一认识。缺全神贯注地精心打磨。 美国高等教育体系 常见问题 借鉴与常见问题 美国拥有世界上最发达的高等教育体系，现有各类高等教育机构4350多所。 其中，能颁发学士、硕士和博士学位的四年制大学有2100多所，两年制的社区学院有1400多所，私立大学或学院在高等教育机构中居多数。 在加州公立高等教育体系中，有三个引人注目的系统，分别是：加州