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浅谈如何提高农村小学生写作水平 PAGE PAGE 4 浅谈如何提高农村小学生写作水平 长期以来，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。我们农村小学更是如此，甚至到达了“教师怕教、学生怕写”的令人担忧的现状。我个人认为，这是由于农村小学生生活在偏僻的地区，生活贫困，接触社会少，可阅读的书籍少，个性内向，表达能力差，再加上学校害怕发生安全事故，学生们整天被关在教室那个笼子里，使写作的素材少得可怜；同时，由于生活在农村，教改信息闭塞，许多教师对当前作文教改的形势不十分清楚，缺乏作文教学改革精神，理论不够，方向不够明确，作文指导缺乏好办法，孤立指导、空洞指导或放任自流等方方面面的因素造成的。 那么，如何才能提高农村小学生的写作水平呢？我认为可以从以下几个方面进行尝试。 一、加强阅读，积累材料，打好作文基础。 我们的学生地处农村，家庭条件大多比较差，再加上农村家长的观念：学校发的这几本书都读不好，还要买书，买来你能读吗？绝大部分家长不会把为孩子购置书籍列为家庭的一项开支，反而认为是乱花钱。而没有强大的课外阅读作为后盾，眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应的变小，写作就成了无源之水。因此，我们应在上好课内阅读的基础上，还要加强课外阅读的指导，以扩大学生的知识面，为写作积累材料，使学生写作时能畅所欲言。 在日常教学中，我充分利用学校现有的图书馆，引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍，并且教育学生明确阅读的目的，学会正确地阅读。还让学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。并且在班内建立图书角，定期开展读书交流活动，评选阅读之星等活动。总之，尽自己的所能鼓动学生读书，鼓动家长买书，为学生借书创造机会，让书籍成为孩子们的精神食粮，成为课外最受欢迎的消遣方式。同时，我还结合课堂教学教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美、丑、善、恶，人生百态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合，开阔学生眼界。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。 二、分析课文，仿写片段，练好作文技巧。 很多学生购买作文书，用作参考。其实我们使用的教材里面的课文就是很好的例文。但很多教师在教学课文时，不讲有关的作文知识，不进行相应的作文训练，只是在每单元的作文课上，把如何审题、选材、谋篇布局等一古脑儿地传授给学生，没有实例，干巴巴的，学生听起来如隔靴搔痒并不解决问题，做起作文来还是不知从何下手。我们在教学课文时，如果把写作训练渗透于课文讲解中，使课文成为一篇好例文，供学生分析、参考，从中寻求写作的方法和技巧，这样日积月累，学生的作文知识自然就会丰富起来。 我在教学《狼牙山五壮士》一文时，与学生共同分析，使学生明确写事的文章开头一般要交代必要的时间、地点、人物等。在教完全篇课文后，让学生对课文每部分进行比较，看看作者是将哪部分作为重点来写的，为什么要把这一部分作为重点来写。学生经过分析讨论，知道了“英勇跳崖”这部分和其他各部分相比，是全文的最高潮，也最能体现本文的中心，即最能体现狼牙山五壮士的壮烈英勇，所以要抓住这一部分重点来写。这样的分析，使学生明白在记叙一件事的时候，要能够分清主次来写。在教学“顶峰歼敌”和“英勇跳崖”两部分时，引导学生分析了作者在“顶峰歼敌”和“英勇跳崖”两部分中如何运用神态、动作和语言的描写来表现狼牙山五壮士的壮烈英勇后，我让学生练习写一个小片段，要求通过对人物的神态、动作和语言的描写表现人物的高兴、愤怒或伤心。这样的小练笔便于学生能够把学到的作文知识及时巩固和运用。 三、就地取材，写身边事，激发写作兴趣。 苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”但是，我们平时的作文要求却与学生的生活脱节，再加上农村小学生因为生活环境、文化氛围的限制，生活没有城市学生那样丰富多彩，自认为没有合适的材料可写，不知如何下笔，自然提不起写作的兴趣。我认为，我们在教学作文时，应让学生认识到他们生活的农村也有它独特的优势，作为农村孩子从小接触的是蕴涵无数知识学问的农村生活，让学生充分发挥这一优势，以“农”为本，立足于农村，描写自己熟悉的农村生活，培养学生的写作兴趣。 在教学中，我常常鼓励学生多写农事，如放牛、种菜、捉鱼。多观农貌，如：春日野花遍地，夏天荷塘飘香……因为这一切就在农村孩子周围，他们是在写他们自己的生活，亲切、真实、有话可说，自然便会激起表达的愿望，写起来兴趣盎然，学生的写作兴趣得到了激发，写作能力自然提高了。 四、分步指导，自主修改，养成作文习惯。 作为一名语文教师，我觉得作文教学不是一朝一夕的事，而是要坚