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从关联理论的角度看教师与成人学生谈话风格 摘要：本文拟从关联理论的角度来试析教师和成人学生谈话的几种不同方式，旨在探索关联理论怎样解释、指导教师与成人学生进行谈话、帮助他们运用对语言的解释说明，教与学及日常交际起着重要作用的语用学之关联理论来形成适合教师职业特点、性格特征的会话风格，以利于师生更加有效的交际，造就更多成功的、会交际、受欢迎的教师。 论文关键词：关联理论的定义,关联原则,关联程度,教师会话风格 1986年，关联理论正式诞生。该理论诞生的标志是Sperber和Wilson合著的有着重要意义的著作《关联：交际和认知》（Relevance: Communication and Cognition）在英国牛津的出版[1]。关联理论是关于交际的理论，关联理论在前人的理论的基础上，对交际提出了新的见解。这些见解在语言学界引起了广泛的争论。关联理论对交际作出许多令人信服的阐述，许多学者认为关联理论比合作原则更有说服力，可以取代合作原则。[2-1]（何兆熊，2000：210）其见解独到、理论新颖、容易理解、说服力强，因而被越来越多的人所接受。 关联理论主要包括关联的定义、关联的程度、关联的原则、关联的推理、推理的语境等方面的内容。Sperber和Wilson怀疑语言的基本功能是交际功能这种说法，他们认为语言的基本功能是存储信息和处理信息，语言交际应是建立前