漫谈教育科学课题 及论文的酿制过程.pptVIP

漫谈教育科学课题　　　及论文的酿制过程 台州市教科所 李哉平;操作流程;课题研究与论文撰写异曲同工;一、发现问题――选论点 ;（一）有感而发 ;　2.问题第二来源是外来信息的触发。 　⑶从社会和教育发展的大趋势中寻找挂钩点。如《从台州实践看教育股份制的运行机制》 　⑷从教育理论和其他科学理论中寻找支撑点。如上世纪八十年代的“布卢姆热”(教育目标分类学/掌握学习)→《掌握学习教学法试验报告》→上世纪末对“掌握学习” 的反思和“多元智能理论”的兴起 ;有人把研究课题的选择点归结为16点： 　　热点、冷点、关键点、矛盾点、 　　误点、弱点、难点、急需点、 　　空白点、交叉点、争论点、忽视点、 　　生长点、虚假点、成功点、失衡点。 ;（二）厚积薄发 ;⒉追溯验证法。 　　以主观的“拟想”为出发点，沿着一定方向对已有研究成果步步紧跟，从中获得“一己之见”。这“拟想”对别人的观点有补充作用否?与别人的重复否?如别人未谈及此“拟想”，但自己尚缺乏足够理由来论证，则重新构思。要善于捕捉一闪之念，并顺势追溯下去，形成自己的观点。 　　　如《对反应热△H单位意义的教学处置》;基本思维策略：类比、转换、对照、移植等。 　　“一树梅花万首诗”, 即便是同一个案例，从不同的方位进行审视，可能会萌生新的思想。 　　串起两种熟悉的现象，也许就有了新意。 　　如《关于“鱼牛现象”与演示型CAI的联想》