浅谈“生本教育”理念在美术课堂教学的运用.docVIP

浅谈“生本教育”理念在美术课堂教学的运用 艺术教学 生本教育作为一种新型教学理念.是一个以学生为本.高 度尊重学生.全面依靠学生.一切为了学生为理念的教育体 系.提出教育教学的真正主体是学生.让每一个学生快乐学 习,主动学习,使学生活泼,健康地发展,把教育和人的生命发 展紧密地联系起来在美术教学中融人生本的理念还处于 尝试和摸索阶段.在生本理念下根据学校的教学特点和美术 课程的设置及教学方法.充分发挥学生在课堂上的主观能动 性.提高学生的审美水平和实践能力 如何才能把生本教育理念充分运用到美术课堂教学中 去.现结合自己的教学实际谈一些做法 一 ,创设情境.激发兴趣,发挥学生自主学习 当今的中学生具有强烈的好奇心,求知欲.但自主学习的 能力还没有得到完美发展.因此需要教师在课堂教学过程中有 意识地加强直观性,形象性来刺激学生的学习兴趣,充分调动 学生的视觉,听觉.教师可以运用画图联想,设计场景,看视频 录像,做游戏活动等多种形式来进行导课.快速地调动学生的 学习兴趣,使学生进入角色.生本教学理念.提倡学生充分自主 学习,自主参与,自主掌握方法,自主探究疑难:让学生在学习 中相互支持,相互配合,相互探讨,相互学习,这种以人为本,以 学生为核心的教育理念运用到美术课堂教学中.把时间还给学 生,把空间还给学生,让学生主动,自由地发挥,从而激发学生 的求知欲,学生越较劲.越争得脸红脖子粗.说明他们很在乎, 富有学习激情,即使课间课后,他们也要争出个胜负.学生的自 主探究替代了教师的灌输.小组式的学习单元激励学生自我奋 进.替代了教师的简单说教.教师灵活合理设计课的类型,并对 教学过程的程序及时间安排作详细的记录.在这个教学过程 中.让学生学会发现和思考,同时也学会探索与创新. 二,设置悬念.让问题领航.引导学生主动探究 思维起源于问题.在有问题的情境中学习.会激起学生对 知识的好奇,从而积极主动地去思去想,去研究,去发现,去创 作如果课堂教学没有问题提出.也就难以激起学生对知识的 求知欲,存在的问题,学生也就不会去深入思考,深入理解,而 只能停留在表层和形式上.因此教师适时设置问题悬念,紧扣 学生心弦.在欣赏名家作品画时.首先让学生全面地了解画家 的作品风格,流派以及作品产生的社会背景等.然后学生从作 品的艺术语言,构图特征等角度提出问题.最后根据所了解的 知识再去理解美术作品.效果就大不一样了.从而使学生掌握 美术欣赏的思维方法.提高作品的审美素养如为什么梵高用 的是旋转的笔触来处理画面,而没有用稳健的笔触,哪种方法 更能表达作者的思想情感?在构图上为什么不用古典绘画中 那种整体严谨的构图方式?通过这样的问题情境设置.让学生 带着问题去欣赏作品.使学生学到了知识.提高了自身的审美 素养.值得提出的是.在课堂教学中.要注重学生的想象力,留 给学生最小的视觉形象.提供学生最大的想象空间和创造空 间.让学生自主参与进来.大胆地想象与思维.教师在旁边启 发,点拨,指导,使学生共同进步这样的课堂气氛才会活跃, 学生积极主动.不仅使学生爱学.还达到了会学 三,交给学生火种.让学生点燃探究创新,合作学习的火 炬 人的大脑不是一个要被填满的容器.而是一支需要被点 燃的火把当今美术课堂教学挖掘学生潜能.让学生充分发挥 自己的想象力和创造力.最大限度地展现他们的聪明才智教 师是帮助,引导学生点燃想象与创造火种的人.并不是给予学 生创新火炬的人.课堂教学中,教师不能把自己的思想强加给 学生,而是要引导,启发学生独立自主去思考,创新.这样才会 发挥学生的主动性,创造性.学生创作出的美术作品才不会干 篇一律,才不会呆板.如上设计标志课时.如何才能激发学生 的兴趣和设计创作欲望?首先让学生查找资料,搜集生活中常 见的标志,比如耐克,阿迪达斯的标志,麦当劳的标志,大众, 红旗轿车的标志等等,从而让学生归纳出标志的特点:形象简 练概括,内涵丰富,引人注意.并用标志与实物进行比较和联 想,这样学生豁然开朗.使学生产生了创作设计的欲望.在这 期间,教师扮演一个启发,引导学生创作的角色,是一位帮助 学生点亮火炬的人,开发学生联想的空间.使学生感到既新奇 又陌生.在辅导过程中.要注意对学生创作个性的保护.以宽 容的胸怀与学生进行沟通,探讨,了解学生的所思所想.对个 别学生无奇不有的想法加以鼓励,并一起分析提出改进意见. 及时发现学生的创意闪光点制作过程中我随机展示一些同 学具有典型意义的构思创意作品.对他们大胆想象,具有创造 力的设计给予肯定和表扬于是其他同学也积极主动地展示 自己的构思和作品.这种自然融洽的交流形式又使一些同学 受到启发,产生新的创意,迫不及待地修改自己的设计. 四,链接多种学科,整合知识.开阔学生知识视野 生本教育提出:要面向全体学生.以学生发展为本.