浅谈情境体验历史课堂教学模式.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈情境体验历史课堂教学模式 天津市会德里中学 单素稳 浅谈情境体验历史课堂教学模式 【内容提要】以情境体验为特征的历史课堂教学模式是一种适合历史新课程的教学模式。是要在教学过程中引起学生积极的健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。它的主要环节有两个：创设情境和促成体验。创设情境的办法很多，如妙问激发情境、生活展现情境、多媒体渲染情境、语言描述情境等; 促成体验，是在各种活动中实现的，如在制作、角色色扮演、搜集与整理等活动中体验。 【关键词】：情境体验 历史课堂 教学模式 新课程下的历史教学，主张让学生通过身临其境的体验来感悟历史，回味历史，要让学生有更多的情感体验、主观认识、独立思考与判断。其目的在于激发学生学习历史的兴趣，加深对历史的认识、理解，增强探究的意识，从根本上改变学生被动接受、死记硬背的学习方式，掌握终身受益的学习方法。以情境体验为特征的历史课堂教学模式就是一种适合历史新课程的教学模式。情境体验之“情境”是“有情之境”，是“活动之境”，是一个有情有境的师生互动的广阔空间。 一、情境体验历史课堂教学模式的基本内涵 情境体验历史课堂教学模式是指学生通过特定的情境去感觉、验证、应用，从而发现知识、掌握知识、解决问题。情境体验的过程，是多种感官协同作用参与学习活动的过程。它强调学生在学习过程中对教学内容内化后的内心反省、内心反应或内在感受。通过情境体验，学习不再只属于认知、理性范畴，而扩展到生理、情感、人格等领域，从而使学习过程不仅是增长知识、发展能力的过程，而且也是情感、态度、价值观的形成和发展过程。 情境体验教学要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入。以情境体验为特征的历史教学就是要在教学过程中引起学生积极的健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。 二、情境体验历史课堂教学模式的主要环节 ㈠ 创设情境 在历史课堂中，创设最佳情境，使学生的心理认知、情感态度和外部环境达到完美的和谐统一，尤为重要。创设情境的办法很多，但情境的创设应符合学生的认知特点，形式要不拘一格，各有特色。下面就历史课堂情境的创设谈一些做法和体会。 ⒈妙问激发情境 认知冲突是激发学生认识活动的最重要动力。教师巧妙地利用知识的内在联系，从不同方向、角度提出一些新颖、富有启发性且难度适当的问题，从而吸引学生走进问题情境中。例如：在讲对隋炀帝的评价是时，我提出：“有人说隋炀帝是一个十足的暴君，毫无积极之处，对他的评价应全面否定。你认为这种观点正确吗”这个问题一下子会调动起学生以前的认知与情感，不自觉地对此问题进行审视，自然就形成了思维情境。 ⒉生活展现情境 即把学生带入社会，带入生活，从中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，生动鲜明地展现在学生眼前。如从我们的衣、食、住、行等生活场景，体验、分析原始人的生活、科技革命的影响等。又如根据9.11事件、美国攻打伊拉克等事件，去设身处地地分析历史事件、理解历史发展的内在规律。 ⒊多媒体渲染情境 多媒体可以创设声、像、图、文并茂的情境，让学生多感官得到刺激，就如身临其境，具有极强的情绪感染力。这样不仅可以激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲，而且让学生对所学内容有极强的认同感。如我们在学习重大战役及政治事件是，可以先播放一段相关的电影或纪录片，或给学生一些背景音乐、展示些文物资料，让学生建立一些感性认识，在知觉与情感上都进入学习情境。 ⒋语言描述情境 在情境教学中如果只靠直观性的教学情境，则容易使教学简单化，不利于学生抽象思维的培养与训练，也不能满足学生更高层次知识的追求。在创设情境时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动，起着一定的指向性作用，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进学生进入特定的情境之中，也能增加他们对知识的感知和理解。例如，在教学关于第一次世界大战的结果与性质这一内容时，我在运用微机展示了战争形势和进军路线图后，向学生提出假想：根据当时战争的形势分析，一战的结果是必然的吗？如果让你指挥这场战争你怎么办？学生对教师提出的问题讨论得非常热烈，想出了很多办法，提出了很多设想。最后我指出，一战的结果不是必然的，但无论哪一方胜利，都不能改变其帝国主义性质。通过这样的语言设计，学生不仅加深了印象，而且活跃了思维，锻炼了表达与评述历史问题的能力。 ㈡ 促成体验 创设情境是为了促成体验，而体验是在各种活动中实现的。 ⒈在制作中体验 动手制作，可以激发学生的学习兴趣和创造欲望，发展他们的想象能力和动手能力，更能使学生形成内心的体验和对历史的认同，真正体现新课程促进学生积