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浅谈学生的数学反思性学习方法指导 河北省秦皇岛市卢龙县中学 高彦军 摘要：在数学学习中学会反思不仅能巩固和掌握好知识,为以后的学习铺平道路,而且能突出对数学能力的培养,增强对数学的理解和应用数学的信心。 关键字 反思性学习理论 方法指导 随着新课程改革的进一步深入，对学生的素质要求越来越高，如果学生在学习过程中缺乏反思的习惯，将会直接影响创新意识和创新能力的培养.所以让学生学会学习，即培养学生的自主学习能力，形成自觉反思意识，产生自主性学习的要求，使学生终身受益。那么教师如何指导学生进行反思性学习，已经成为数学教学改革的一项重要内容。下面浅谈一下个人在教学中的几点做法。 1、要指导学生进行反思性学习，教师首先应该要有反思习惯。 教师要对自己的教学理念、教学设计、教学行为经常进行反思。教师只有不断地进行反思，提高自身的教学水平，使自己具有开放的心态和自我教育意识，才能指导学生自觉反思，养成反思性学习的习惯。例如在教学中经常反思课上例题为学生示范，对习题条件的变化如加强或减弱，对结论的推广和引申，多角度一题多解和一题多变,教给学生反思的方法，由于学生的智力差异，总有部分学生对例题所讲的思考方法、解题思路掌握得不牢固，因此在反思中，学生对例题进行再认识、再理解、再提高，既加深了学生对题中数量关系的理解，又训练了学生思维的深刻性。教师示范反思方法，对学生养成反思的习惯学会反思的方法是非常有好处的。 　2、培养学生反思学习的习惯，给学生提供反思策略 反思是认识过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的重要形式。只有当学生的反思意识转化为自身良好的反思习惯时，学生才能在自身的解题实践中自觉地进行反思。可以通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。当然，反思不是简单的回顾和一般的分析，而是从新的层面、新的角度看到自己的不足之处，使学生掌握一些反思策略和方法，能帮助他们有效地反思。告诉学生如何制定行动计划和实施计划，如何进行反思性分析，具体来说是四个要求：一是把题做透。要求学生解题结束后对照自我评判、自我完善、总结经验、提炼方法、优化探索、深化延拓这六个反思环节。解题教学是数学教育中最有效、最常用的手段之一，但是我们应注意解题后的反思。具体的数学问题解决只有通过反思才能概括出普遍适用的条件化、策略化知识。反思的主要内容； （1）、回忆自己解决问题的结果和过程，找出出错之处，明确正确的解题思路和方法。 （2）、分析解题过程中出现错误的原因，提出改进措施，防止以后类似问题的再次发生。 （3）、思考还有没有更简洁、更佳的问题解决办法，或思考变换问题条件将如何影响问题的解决。 （4）、反思自己是否通过问题解决学到了什么新的东西，与问题有关的认知结构是否得到了改善。着是反思总结过程的最核心内容，也是应用反思总结策略的终极目标。 例如 在椭圆 上求一点，使它与两个焦点 的连线互相垂直。（第二册上P132复习题6）实际上就是求以 为直径的圆与已知椭圆的交点。在讲解完此题后，我问同学们是否任意椭圆上都能找到满足该条件的点呢？从而讨论出了如下问题： ①在椭圆 上是否存在一点，使它与两个焦点的连线互相垂直？若存在，求出该点，若不存在，说明理由。 学生通过动手做，发现满足条件的方程组无解，那么，加上什么条件有解呢？从而有了问题。 ②在椭圆 上有一点，使它与两个焦点的连线互相垂直，求 的取值范围？ ③其它条件不变，把椭圆方程改为 ，问 应该满足的条件？ 通过以上3题的运算，进一步反思解题过程，发现这些问题的本质是椭圆与圆在运动变化中的关系，那么，能否把这些问题更一般化呢？从而诞生了开放型命题。 通过这一课本习题的引申，多次设问加深印象。结合课本设计一些探究型问题，是学生喜欢追根问底好奇心的需要，这就需要我们做有心人，多了解学生，钻研教材时多问几个为什么引导学生对命题进行一般化，特殊化，或逆向思维，发现探究型问题。一道题的反思的确是一件微不足道的小事，但是通过这一个侧面却足以反映着眼于素质教育的解题教学的基本要求,当然要注意即时性和经常性原则,学而不思则惘，在深思这一点上正好是素质教育与题海战术的分水岭。还是G·波利亚说得好：当你找到第一个蘑菇后，要环顾四周，因为它们总是成堆生长的，这正是反思的奥妙所在。 3、建立互动的反思关系，形成热烈的反思氛围 　　反思性学习是一种互动的社会实践和交流活动。学生在反思过程中，如果有他人合作进行，会加深理解，反思的效果会更显著.通过互动培养学生的协调能力与合作精神，建立民主和谐的学习关系（包括师生关系和同学之间的关系），为学生创造更多的成功机会，获得更多的体验，有利于完成能力和道德的双重构建。因此，在教学过程中应注重让学生互相交流、讨论