素质教育在社会界已引起广泛关注,各级教育机构也进行.docVIP

随着新课程改革的不断推进，素质教育在社会各界已引起广泛关注，各级教育机构也进行得如火如荼。但作为教育第一线的我看来，素质教育进行得却不尽人意。德智体美劳全面发展的教育宗旨贯彻得并不完整，心理不健康的学生愈来愈多，这样的教育结果显然不是素质教育所期望的，也不符合教育的发展规律。 为了适应知识经济的新挑战，国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中提出了“教育的四个支柱”认为：为了与其整个使命相适应，教育应围绕四种基本学习能力来加以安排，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这四种基本学习能力是每个人一生中的知识支柱，它们是获取知识的途径，也是终身学习的必要条件。另外，在素质教育的含义中还指出：素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 由此可见，新时代对教师的要求已不仅仅是“传道受业解惑”，还要把学生培养成能自主学习，具有独立探索能力，身体心理健康，善于与人合作，能适应社会发展等全面发展的高素质人才。其中，心理健康教育尤为重要，健康的心理是实现整个教育目标的重要保障。 1、提高教师心理健康教育水平是进行学生心理健康教育的首要和必要条件 教师对学生的发展起着举足轻重的作用。不管是社会对教师的需求，还是新课程标准对教师的要求，教师扮演的始终是学生的人生导师、模范公民、学科专家、学生人际交往的指导者、学生心理健康发展的咨询师等影响学生发展的角色。教师的一言一行、一举一动都在潜移默化中影响着学生。俗话说：有什么样的老师，就会教出什么样的学生。同样，只有心理健康的教师，才会培育出适合社会发展的人才。 2、提高教师心理素质的途径和方法 （1）在全社会推进素质教育，大力进行教育体制改革，从根本上改变对教师的评价制度。由于社会竞争压力的加剧，父母望子成龙、盼女成凤心切，导致家长对教师的首要要求就是提高孩子的学习分数，以便将来考个好大学，找个好工作，社会各部门对教育的考核还主要停留在升学率。这些无疑给教师和学校定下了潜规则：“分数”不但是学生的命根子，也是教师的命根子，“分数”是衡量教师工作好坏的主要标准,“分数”自然也成了导致教师只重智育而忽视学生心理等方面教育的主要原因。要想扭转当前的教育局面，唯有从根本上改变对教师的评价制度。俄国教育家乌申斯基说：“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”教师的人格就是教育的力量，用自身的美好的心灵去塑造学生健康的心灵。 因此，教师对学生全面健康地成长起着重要的作用，只有心理素质高的教师才能培养出心理健康的学生。如果教师自己心理不健康，学生的心理健康就没有保证。（2）改善教师物质文化水平，创造良好工作氛围，激发教师工作热情，自主提高自我健康教育。教师的劳动是神圣的，如果没有教师的精神解放，就没有学生的精神解放。如果说教育应当是一个使教育者和受教育者都更诚信更善良的职业，那么我们就没有理由不对此予以积极的真实的关注。现在学校的管理往往是很理性的，强调管理制度的严密与完善，对教师进行严格的监控与考核，这从管理者的角度来说，似乎有一定的道理，但学校的管理应该着眼于人的情感管理，在严格的制度下，教师只能服从，只能应付，这时人就变成一种机器，毫无主体性可言，更不用说个性的发挥。这种情形下，学生则毫无个性发展。这时候，教育管理不能推进教育的向前发展，只能让教师承受更重的心理负荷。所以，学校管理者应该创造最为和谐的人际环境，对教师进行真正的人文关怀。尊重教师的工作，尊重教师的合理需要，更重要的是尊重教师的人格。这样，教师就可以在适量的工作压力之下，感受到来自学校的尊重与关怀，教师与教师之间也会因此而出现良性的竞争。教师的工作热情与创造力才会在这种氛围下被激发出来，并能将这种尊重与爱心非常自觉地传递给学生。这样的师生关系，才会营造一种轻松和谐的教学气氛，调动学生的学习积极性与创造性，提高课堂效率，并能使学生养成良好的心理品德与心理素质。 （3）除了外部环境外，教师自己还要不断提高自身心理健康教育水平，多读一些心理健康书籍，如《中小学生心理学》、《个性心理学》、《教师心理学》、《德育心理学》、《品德发展心理学》等，以开阔自己视野，把良好的心态传递给学生。总之，要顺利实施素质教育，对学生进行心理健康教育是首要要求，提高教师心理应变能力是先决条件，改变社会对教师的评价制度是根本。