技工学校校企合作教学模式探讨.docVIP

PAGE PAGE 5 技工学校校企合作教学模式探讨 构建长效机制 促进校企合作 内容摘要： 本文对我国校企合作现状及制约校企合作的瓶颈进行调查研究分析，并在此基础上，从国民经济发展的角度，阐明了构建长效机制促进校企合作的重要意义。提出了促进校企合作的新途径。 关键词： 校企合作 模式 途径 校企合作是培养技能型人才的一条有效途径。国内外的职业教育实践证明，校企合作是遵循职业教育发展规律，体现职业教育特色的培养技能型人才的有效模式，通过学校和企业的长期有效的合作，可以充分利用和优化职业教育资源和企业物质资源，提高资源利用率，有效避免重复投资建设，浪费社会资源的有效措施。 长期以来，我们同其他兄弟技工院校一样在校企合作模式方面进行了许多研究和有益的尝试，取得了一定的经验。但是，远远没有达到理想的合作效果，因此，在新的形式下进一步总结、研究和探索校企合作的新模式和促进校企合作的新途径，就显得十分重要而紧迫。通过调查分析，我们对目前我们校企合作形式及现状有了一个清晰的了解，我们从现实的角度认识到制约校企的瓶颈所在。由于条件所限我们的研究难免有一叶障目，以偏概全之可能，但他凝聚了我们对现实的一些思考，我们期待与同仁们共勉。 我国校企合作的形式及现状 据调查，目前我国技工院校校企合作的形式多种多样，但从本质意义上讲，我国技工院校校企合作的模式主要可归结为以下几种形式：政府包办型、定向合作型、股份合作型、产教研合作型等几种类型，下面就其特征作以简略描述。 1、政府包办型 它是计划经济时代的产物，它的特点可以归结为政府包办校企合作的全过程，从招生专业确定，到学生实习岗位、就业去向等，都是政府按计划进组织安排，学校与企业直接的勾通较少，学校与企业的合作主要是通过政府劳动人事部门进行的，学生在学校所学可能与工作实际全不同，如湖北某校八二届棉纺班被全部分配到了橡胶厂，八五届机加专业学生，大多被分配到企业作电焊工，很显然，这种合作具有很大的盲目性，在某种程度上造成了一定的资源浪费。但从另一个角度来讲，这种合作在新中国建设初期曾经为技工的培养发挥了巨大的作用。在当时的现实条件和时代背景下，这种合作模式不失为一种好的合作模式，它把满足企业对用人的需求放在了首位，由于当时学生思想单纯服从安排，这一点正满足了企业对员工的最大期望（最近我们到许多企作了调查，令人惊奇的是，企业对技工最大的期待不是掌握了多少知识、有多高的技能，而是是不是服从安排），我们决不能因为时事的变迁而否定其作用，在这种合作中学校只是一个配角，这也使学校可以集中精力进行教学，进行对人的培养，那时培养的学生可以说具有较高的思想素质，较强的敬业精神和一定的学习能力。对比现在，技工院校教师的思想负担要大的多，教师在增强学生对技能的培养中，似乎已缺少了对思想素养的凝练。我们也曾思考：在技工院校与企业的合作变迁中我们是否失去了一些十分美好的东西。我们不能全盘否定过去，在但对过去作出一些肯定的同时，我们也不能沉迷于对其心理依赖中，而对变化的情况作出不能作出正确的研判。必竞这种模式是校企合作的初级发展阶段。还谈不上真正意义上的校企合作，只能说是协作。同时，这样办学在一定程度上会忽视学校的优势专业，导致强项专业教师和教学资源的闲置和新专业教学设备匮乏和师资力量不足，严重影响了教学质量，企业对接收的毕业生不尽满意，学校的声誉及发展也会受到一定的影响。这种模式带有一定的盲目性，有很大的预测风险，常常经几年培养的人才却无法真正就业。 定向合作型（契约型或订单型） 这种模式是我国建立社会主义市场经济的产物之一，是学校为寻求发展而采取的主动性行为。学校为提高学生就业率，通过调查，按照企业的需求定向培养，订单服务培养技能型人才的一种模式。学校根据企业的具体要求设置专业、招生和开设相应的课程，学校一方面向学生收取一定的学费，另一方面企业经过考核按照录用的学生数为学校提供一定的经费。这是一种企业和学校“双赢”的模式。也是现在学校都在试图追求和实现的校企合作的形式。如2005、2006年湖北某校先后为广州环亚公司今200名学生，2年制，服装制衣专业，在校学习一年，然后直接到企业实习并工作。学校根据企业工作岗位特点精心选择专业课程，有利于提高学生专业技能和综合素质，提高学生的就业能力，形成了企业、学生、学校三方互赢的格局。按企业要求制定教学计划，应用新的教学模式，加强学生专业基础和专业知识培训，同时也注重了学生的职业意识、职业道德的塑造，使学生毕业时有较好的综合素质去适应社会发展。企业不仅要监督检验学校办学情况，接受学生就业，而且能成为学校的实习基地，大大减少了学校的投入。他的不足是由于单一企业对各种人才的需求在一定的时期是有限的，无法建立较长期的合作关系，是的