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走进茶的世界 ——“学校+基地”一对一课程开发共同体工作介绍 一、我校综合实践活动课程开设情况 2010年，我们相继开展了民俗研究、传统节日探秘等十几个传统探究类系列化的课程内容，并开始完善课程领域， 2013年我们迎来了课程建设的关键性节点，那就是蓬莱市进行的教育资源均衡化，教育条件标准化创建活动。 2014年6月份，我校第一处校外实践基地在“蓬莱市固体废弃物处理中心”挂牌成立， 二、茶园基地建设情况 二、茶园基地建设情况 2014年底，根据建设综合实践学校课程需要，我们决定，将学校现有资源整合，启动了学校课程体系建设，结合基地功能，建设校本化课程体系，为国家级课程的校本化改造提供理论依据和操作标准，以便于实现教育资源的最大化利用。 二、茶园基地建设情况 二、茶园基地建设情况 二、茶园基地建设情况 1. 生本化需求： （生本化的理解：以学生的发展为本。一切从学生的实际出发,基于学生发展的需要,为了促进每一个孩子的自主发展。这里的学生形态既有学生个体,也有学生集体。） 调查问卷数据 二、茶园基地建设情况 2. 独特的地域优势 蓬莱仙山茶园位于北纬37度48分，是中国最北茶园，离我校西仅1.5公里 。 二、茶园基地建设情况 3.基地丰富的内涵 蓬莱仙山茶园的建设目标定位： 是集采摘游、科普游、体验游为一体的综合旅游景点。 基地可拓展基地资源： 现场学习体验采茶、制茶； 观看、体验、学习、实践茶艺、茶道； 品尝茶餐，观看制作，亲身实践。 二、茶园基地建设情况 茶艺的文化内涵： “仙境的诱惑”--“仙山绿茶茶艺”——“仙境文化”； “御八仙”--“红茶茶艺”，——“八仙文化”； “丹参茗叶儒雅香”--“丹参叶茶茶艺”——“传统儒家文化精髓”。 二、茶园基地建设情况 4.独特的专家优势 李兴国 中国著名茶艺、茶学专家。（原青海省民政厅劳动保障处处长），从事茶文化研究30余年，培养国家级茶艺师200余名。创作并主持大型茶艺活动——情系黄河源。 二、茶园基地建设情况 5.企业的大力支持 我是个种茶的，是个标准的农民，如果孩子们来基地活动也跟经济利益挂钩，那就违背了我的建设初衷。 二、茶园基地建设情况 二、茶园基地建设情况 二、茶园基地建设情况 二、茶园基地建设情况 二、茶园基地建设情况 三、“学校+基地”一对一合作开发课程资源的几点思考 1.基地选择必须以学生的需求为原则，让他们的兴趣变成实实在在的课程，能够激发学生的求知欲，探究精神，实践欲望。 2.基地的使用要切合实际情况。 三、“学校+基地”一对一合作开发课程资源的几点思考 3.教材编写要切合学校与基地双重实际 教材编写要紧密结合基地功能，能够从基地获得足够的技术支持，学校可以根据教材内容有计划安排基地活动与现场授课 。 三、“学校+基地”一对一合作开发课程资源的几点思考 教材编写章目 第一章：茶史觅踪 第二章：仙境寻茶 第三章：仙山茶艺 第四章：茶风茶俗 第五章：茶苑文艺 第六章：茶膳茶疗 三、“学校+基地”一对一合作开发课程资源的几点思考 三、“学校+基地”一对一合作开发课程资源的几点思考 4.要注重教师角色的定位。 专业人士主教+教师引导的一课双人模式 5.要注重校企共赢的实现。