《合欢树》教案设计.docVIP

《合欢树》教学设计 授课时间：年月日 授 课 人： 教学目标： 1、知识目标：从作者经历、思想感情等角度，欣赏和品味文中含义隽永的语句，教给学生分析理解句子的方法，培养学生理解文句的能力。 2、能力目标：通过对“合欢树”成长经历的分析，理解“合欢树”在文中体现的丰富的情感内涵和象征意义。 3、情感目标：通过体会作者在文中表现的母子深情，引导学生学会感悟亲情，珍惜亲情，懂得感恩。 教学重点：品味平淡朴实的文字，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。 教学难点：理解合欢树丰富的情感内涵以及在文中的象征意义。 教学方法：导读法、探讨法。 教学用具： PPT 课 型：单一新课。 课时安排： 2课时 教学内容及全过程： 第2课时 一、课前提问： 背诵孟郊的《游子吟》。 二、导入部分： 39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福，4次当选美国总统;坐在轮椅上生活和思考的科学家霍金,向人类贡献了伟大的黑洞理论;在中国，有一位作家，正值青春年华的时候不幸瘫痪，但他如“凤凰涅槃”一般坚强地生活和工作，用他的笔书写对人生的思考和追求。 2002年华语文学传媒大奖授奖词评价他“是当代 中国最令人敬佩的作家之一”，他“用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。”——他就是史铁生。 那么，史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功呢？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。 三、授课内容： 1、回顾作品，梳理脉络： 问 题：文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事情？ 提 示：10岁时，“我”作文竞赛获奖；20岁时，“我”双腿残废； 30岁时，“我”的小说发表。 2、诵读第2、3自然段，“我”双腿残废后，说说母亲为我做了哪些事情？ ①一心给“我”治病。（肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写。） ②鼓励“我”好好写作。 （语言描写） ③为“我”借书、推“我”去看电影。 （动作描写） 问题1：通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？ 提 示：无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲奉献。 问题2：“我”对母亲又是什么态度？ 提 示：“别浪费时间啦！根本没用！” （语言描写） “我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”。 （心理描写） 3、“我”小说发表，获奖成名，母亲却因操劳而早逝，我对母亲的情感发生怎样的改变？ 提 示：理解了母亲的苦心，理解了母爱的伟大，深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚。 （“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”！） 4、速读7---12节，回答问题。 ①“合欢树”在课文中是怎么引出来的？作者对它的态度？ 提 示：作者拒绝与合欢树见面，怕难以承受悲伤，作者内心的悲痛。 ②合欢树是从哪里来的？为什么母亲要挖回一棵刚出土的“绿苗”？ 提 示：母亲挖回这个出土的绿苗，很大程度上寄予一种生命常青的愿望，寄予母亲的无限希望。 ③作者为什么用了大量的笔墨写母亲悉心培育它的过程？ 提 示：母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。 ④后来，当合欢树“年年开花，长到房高”，再也看不见它的时候，作者的内心为什么“挺后悔前两年没有自己摇车进看看”那棵合欢树？作者对合欢树的情感是什么样子 ？ 提 示：深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚。当作者意识到应该早点去看那棵合欢树的时候，他已经能够面对社会现实，面对自己至亲的离去。作者已经像那棵合欢树一样长大了。 5、作者赋予合欢树的情感内涵和象征意义是什么？ 情感内涵：①合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物； ②母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中； ③合欢树从弱小到长大,长强长壮,与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。 象征意义：①亲情的象征，是合家欢乐的象征； ②当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命； ③母亲对儿子的希望…… 四、课时小结： 本节课通过品味平淡朴实的文字，深刻的体会到作者在文中所表现出来的母子深情，从而使同学们学会感恩、学会珍惜。 五、课后作业：拓展阅读 请抽课外时间阅读史铁生的另外两部作品：《我与地坛》和《秋天的怀念》。 六、课后记：你会想起哪些颂扬母亲的故事和诗文？ 1